【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要舞臺。如何有效地實施英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“啞巴英語”，是每一位英語教師的方向。為了提高英語教學(xué)的效率，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問策略是提高英語教學(xué)效果的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】初中；英語課堂；提問策略；研究概述

在教學(xué)的實踐過程中，教師如何提問則是一門藝術(shù)。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識信息反饋的重要手段，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是調(diào)動課堂氣氛的手段，也是喚醒學(xué)生意識、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生的思維，較好培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的興趣，逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂提問操作不當(dāng)，學(xué)生的思考、回答就會課偏離方向，要么答非所問，要么無所適從，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。一言以蔽之，“課堂提問”的“好壞”決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是我們每位教師必須面臨的問題，值得我們每個教師去研究。本研究論文根據(jù)教學(xué)實際情況，參照相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自己教學(xué)實踐和思考進(jìn)行研究，提出初中英語課堂有效提問策略研究，并概述如下：

一、課堂提問需要精心設(shè)計

每一節(jié)課，老師在備課時，就要結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計好每一個問題。由淺入深，化難為易，問的時候要巧妙一些。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)的目的、重點、難點、疑點設(shè)疑置問，應(yīng)注意提出的問題在宏觀把握上的整體構(gòu)成和各疑問之間在微觀處理上的相互聯(lián)系。有限的課堂時間內(nèi)的不同學(xué)生的疑問應(yīng)是涵蓋本堂課的主要內(nèi)容及其思維線路，讓學(xué)生通過一系列的提問不斷延展其思維軌跡、感知知識信息、把握突破途徑，從而通過自我思考而獲取新知、提高能力。因此，教師提問時一方面要加強(qiáng)各問題之間的相互構(gòu)成、協(xié)調(diào)、配合、互補(bǔ)，另一方面要注意所提問題與課堂各因素之間的輕重、緩急、難易、深淺的發(fā)展序列組織，以達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

二、合理選擇所提問題

首先，課堂提問的難度要合理，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)階段、學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力來確定課堂問題的難度水平。如果問題太淺，缺乏靈感，學(xué)生不善于用腦就能輕松回答，會使他們覺得枯燥而不想回答，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且能使學(xué)生產(chǎn)生懈怠。如果這個問題太難了，所以不會做的學(xué)生會陷入尷尬局面，常此以往，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有困難，喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，因此產(chǎn)生疲勞。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)興趣的建立是老師必須考慮的一個重要問題，這也是學(xué)好英語的一個前提。

其次，教師課堂提問過程應(yīng)充滿情感和及時的反饋。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)選擇問題。老師問問題，給學(xué)生一定的思維空間，不一定需要在很短的時間內(nèi)給出一個答案，學(xué)生在這一過程中需要思考和組織思路。教師要善于與學(xué)生進(jìn)行感情和肢體語言的交流，提問的過程中應(yīng)注意以點帶面，提問可以是一個學(xué)生，但交流要輻射全班，不要讓其他學(xué)生覺得不公平。對于正在回答問題的學(xué)生，教師通過眼神交流，面部表情以示對學(xué)生的肯定、否定、引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵愿望和想法。同時以把問題轉(zhuǎn)向提問其他同學(xué)，在學(xué)生之間交替交叉進(jìn)行。對于提問反饋回來的問題。教師應(yīng)總結(jié)歸納。把這些問題，再次化作教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行二次升華教學(xué)。

學(xué)生對課程的質(zhì)疑是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說：“學(xué)生問一個問題比解決一個問題更重要?！彼?，課堂教師提問的意義不僅在于問題能引起學(xué)生思考，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和意識。教師不僅要善于提問，還要善于激發(fā)學(xué)生提出問題。

三、優(yōu)化課堂提問技巧

課堂提問作用之一是為了觀察學(xué)生對舊知識的掌握和對新知識的理解。但是，教師很少關(guān)注學(xué)生的深刻理解和思維訓(xùn)練。以至于Yes or no？Right or wrong？成了一部分教師與學(xué)生互動的慣用提問方式，而學(xué)生也習(xí)慣于用“Yes”來回答教師的提問。過多這種提問也使得課堂提問的有效性有所降低。我們不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中有一些教師的問題經(jīng)常是封閉式的，例如：

教師：Do you think my answer is right？

學(xué)生：Yes！

教師：So，can you help me to clean the window？

學(xué)生：Yes，I can.

而優(yōu)秀的教師在提出這類關(guān)于基礎(chǔ)知識的問題時，通常采用競答的方式，這樣學(xué)生都會積極回答，以鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶。對于困難的問題，教師要盡量提問優(yōu)秀的學(xué)生來回答。在問題提出后，教師要等上1-3秒和4-6秒才能開始找學(xué)生回答問題，給學(xué)生留足夠思考和組織語言的時間。當(dāng)遇到學(xué)生一時無法解答的問題時，教師才選擇自己來回答該問題。當(dāng)學(xué)生無法回答問題或回答錯了時，老師要了解問題出在什么地方（不懂、難度大、發(fā)揮不夠），指出問題根源并說出正確答案；在不挫傷學(xué)生自尊心的情況下，指正學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵他們。

四、營造良好課堂氣氛，保證課堂提問的有效性

在英語課堂上，首先要營造平等、輕松、愉快的課堂氣氛。平等、輕松愉悅的氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生自信心的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、輕松、愉快的課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生才能消除緊張和精神錯亂，在課堂上不會感到緊張和沉悶，克服羞怯。同時，英語教師要精心設(shè)計問題，掌握各種技巧，要選擇合適的問題，避免不適當(dāng)?shù)姆椒?，以此消除學(xué)生的緊張情緒；要適當(dāng)減少集體回答問題，盡量增加單個學(xué)生的問題回答，以充分發(fā)揮英語課堂提問的作用。

五、結(jié)論

實現(xiàn)英語課堂提問的最佳效果，需要學(xué)校的共同努力，教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中的重要作用，提高教師的提問技巧，要建立和完善教師課堂提問的機(jī)制和系統(tǒng)，教師正確認(rèn)識課堂提問對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對英語課的認(rèn)識。教師通過提問，與學(xué)生進(jìn)行英語情感交流，有效調(diào)動學(xué)生的多種器官，鼓勵學(xué)生以樂觀的心態(tài)開始學(xué)習(xí)，效率一定會大幅度提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪梅.《提問藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》——青海師大附中論文集，1999年

【作者簡介】

殷福榮，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。endprint