何芳月

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)左右，其中低年級(jí)會(huì)認(rèn)常用漢字1600—1800個(gè)，會(huì)寫800—1000個(gè)。因此，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師運(yùn)用多樣化、形象直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生多種不同的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。因此，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，收到了較好的效果，從而鞏固了教學(xué)的成果。

一、通過(guò)各種渠道，敲開(kāi)學(xué)生識(shí)字的興趣之門

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡湍昙?jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，集中注意力持續(xù)的時(shí)間短，因此，想要提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，就得在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我通常從以下幾方面入手：

1.營(yíng)造輕松愉快而和諧的課堂氣氛

要想敲開(kāi)學(xué)生識(shí)字的興趣之門，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，愿意識(shí)字，就應(yīng)該讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，各抒己見(jiàn)而沒(méi)有任何顧忌，這需要教師營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師只有親近學(xué)生，化師生關(guān)系為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，才能讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉悅，才能在這種氛圍中獲取新的知識(shí)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的求知欲強(qiáng)烈，但抽象思維較差，只憑教師的枯燥講解，很難讓學(xué)生對(duì)漢字留下深刻的印象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容凸顯得簡(jiǎn)單、明確和可感?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中那生動(dòng)的形象，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的聲音如同一塊磁鐵將學(xué)生牢牢地吸引住，學(xué)生會(huì)很快遨游在漢字的王國(guó)里。這樣不僅可以提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還可以讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到漢字的意思。教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使?jié)h字的出現(xiàn)變得更形象、自然和可感。

3.用欣賞的眼光伺機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

特級(jí)教師高林生曾說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。低年級(jí)的學(xué)生思想單純，都喜歡聽(tīng)好話，都想得到老師的表?yè)P(yáng)，只要老師一表?yè)P(yáng)，便眉飛色舞，學(xué)習(xí)的勁頭倍增，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。因此，教師應(yīng)用欣賞的眼光看待學(xué)生，伺機(jī)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)。在識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)一張張?zhí)煺嬗字傻哪?，?tīng)著一聲聲稚嫩的回答，我會(huì)說(shuō)“你說(shuō)得真好！”“你有一雙孫悟空的火眼金睛！”“這次，你又進(jìn)步了，老師真為你高興！”“你很有想法，真棒！”“你真會(huì)識(shí)字，老師表?yè)P(yáng)你！”……學(xué)生回答得好的時(shí)候，我就和孩子們把熱烈的掌聲送給他。從中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了。

二、挖掘運(yùn)用各種方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”

學(xué)生識(shí)字的興趣之門已被敲開(kāi)，他們有了學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生正確識(shí)記生字至關(guān)重要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我歸納了如下的教學(xué)方法。

1.看圖識(shí)字法

根據(jù)漢字的造字法，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象直觀的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與生活中的事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)地結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，還培養(yǎng)了他們觀察事物的能力。在教學(xué)“山”這個(gè)字時(shí)，我先用課件出示一幅三座小山連在一起的圖畫讓學(xué)生觀察，再在山圖旁出示“山”字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“山”字的每一筆像山圖的哪個(gè)部分，教師相機(jī)描出山的輪廓，孩子們識(shí)字的興致高漲，“山”字深深地烙在他們的腦海中。

2.熟字識(shí)記生字法

“學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。”因此在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的漢字進(jìn)行生字的識(shí)記尤為重要。運(yùn)用熟字識(shí)記法，主要有以下幾種方法。

（1）熟字加偏旁（加一加）

這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)字方法。如“皮”，可以給這個(gè)字加上三點(diǎn)水識(shí)記“水波”的“波”，加上提土旁識(shí)記“山坡”的“坡”，加上提手旁識(shí)記“披衣服”的“披”。

（2）熟字減偏旁（減一減）

這是學(xué)生把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如“椅子”的“椅”去掉木字旁，便可識(shí)記“奇怪”的“奇”。

（3）熟字換偏旁（換一換）

這是把一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成新字的識(shí)字方法。如把“天晴”的“晴”日字旁換成目字旁就是“眼睛”的“睛”。

以上這三種識(shí)記生字的方法學(xué)生都易于掌握，在大量的漢字中，學(xué)生運(yùn)用這些常用的識(shí)記法自主識(shí)字，可以又快又牢地識(shí)記漢字，既鞏固舊知，加大了識(shí)字量，又提高了自己的認(rèn)知水平。

3.編順口溜識(shí)字法

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，編一些順口溜能幫助學(xué)生區(qū)別一些形近字。如在區(qū)別“泡、炮、跑、抱、飽”等字時(shí)，可以這樣編：“有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手來(lái)?yè)肀?，有食能吃飽”。順口溜朗朗上口，便于學(xué)生識(shí)記易混淆的漢字。

4.猜字謎識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，教師自編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程是識(shí)記字形的過(guò)程。如“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”（雨）；“一手遮住眼”（看）；“一口咬掉牛尾巴”（告）。學(xué)生在這樣積極的思維活動(dòng)中識(shí)記漢字，印象深刻。

5.游戲識(shí)字法

寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到與小伙伴合作的樂(lè)趣。如在教學(xué)形聲字和一些形近字時(shí)，我把偏旁和獨(dú)體字寫在若干卡片上，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)來(lái)。如“木字旁”站上來(lái)問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”臺(tái)下會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站在一起，有“木、對(duì)、寸、果、每、白”等，上來(lái)的小伙伴要說(shuō)：“我和木字是好朋友，我們?cè)谝黄鹗恰郑畼?shù)林的‘林”；“我和木字是好朋友，我們?cè)谝黄鹗恰畼?shù)，‘大樹(shù)的‘樹(shù)”……學(xué)生在玩找朋友的游戲中興致勃勃，加深了對(duì)漢字的識(shí)記，又體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。

6.化生為師識(shí)字法

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。在識(shí)字教學(xué)中，我逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己想，自己說(shuō)?！靶±蠋煛倍寄芴嵝哑渌瑢W(xué)注意生字的寫法，形近字、同音字易混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤?！靶±蠋煛迸d致很高，教得有模有樣，“學(xué)生”學(xué)得很認(rèn)真，課堂上氣氛極為活躍。

7.走進(jìn)生活識(shí)字法

生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，廣告牌、商店名、超市里、零食包裝袋……這些都是學(xué)生識(shí)字取之不盡的資源，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，讓他們多多走進(jìn)生活學(xué)生字，活用生字，會(huì)取得良好的效果。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。在識(shí)字教學(xué)中，我們只有采用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)識(shí)字效果的提高，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint