摘 要：微課是近幾年才興起的一種全新的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一種全新的教學(xué)角度，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。所以，在分析微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；微課；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

隨著信息化快速發(fā)展，已經(jīng)深深的影響著人們的日常生活。尤其是信息化在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，對(duì)教育的模式和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的改變，尤其是微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，極大的豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式。微課能夠?qū)⑺槠臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景化和可視聽化的知識(shí)形態(tài)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加的立體化和全方位，記憶和掌握的也更加深刻。

二、 微課概述

微型教學(xué)視頻的簡(jiǎn)稱就是微課，是通過對(duì)特定的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而制作出一個(gè)用來教學(xué)和學(xué)習(xí)的微視頻。所以說視頻是微課重要的載體，是一種多樣性的視覺教育，能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)等結(jié)合在一起，進(jìn)行全面的介紹和講解。微課的主要內(nèi)容就是關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程教學(xué)的視頻，涵蓋的內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)、微反思、微課件、微習(xí)題、微點(diǎn)評(píng)這些教學(xué)資源。從這可以看出，微視頻雖然就是教學(xué)視頻，但是這個(gè)教學(xué)視頻具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，和學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合比較的密切，這也是微課制作和運(yùn)用需要遵循的原則。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的講解更加的形象、具體，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一） 加強(qiáng)微課和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用成為可能，也成為一種趨勢(shì)。但是在采用微課教學(xué)的過程中，需要在立足于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在制作微課、運(yùn)用微課的過程中要加強(qiáng)和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得微課教學(xué)有效性、針對(duì)性得以提升。教師要將高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容融入到微課當(dāng)中，并且結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的延伸和展開，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)在課堂教學(xué)的廣泛使用，有效的推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但是需要注意的是，不管微課具有多少不可比擬的優(yōu)勢(shì)，都有一個(gè)最重要的前提，那就是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，其優(yōu)勢(shì)也只能體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以，在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)和數(shù)學(xué)的結(jié)合和聯(lián)系，使得微課能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性和概括性，只有這樣的微課才是有意義有價(jià)值的，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及到的內(nèi)容比較多，有數(shù)列的概念、數(shù)列的表示、等比等差數(shù)列、數(shù)列求和公式等，為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握這節(jié)知識(shí)，教師可以制作微課視頻，可以從概念闡述、公式推導(dǎo)、輔助練習(xí)這三個(gè)方面來進(jìn)行知識(shí)的講解，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)，提高微視頻的目的性和針對(duì)性。同時(shí)，教師還需要及時(shí)地收集學(xué)生對(duì)微視頻的反饋，為以后的微課制作和運(yùn)用提供方向，從而切實(shí)提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

（二） 重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能夠僅僅滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能的根本。新課改實(shí)施以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有更加廣闊的發(fā)展和拓展空間，使得教師能夠真正地落實(shí)以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程，不要急于直接告訴學(xué)生知識(shí)規(guī)律或者是解題方法，而是適時(shí)將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考和探索，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而微課靈活多變的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到三角函數(shù)的內(nèi)容比較多而且抽象，于是教師可以將相關(guān)的內(nèi)容制作成微課，用一種直觀、動(dòng)態(tài)的形式將三角函數(shù)的定義、圖像、公式、性質(zhì)、運(yùn)用介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕松的把握三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材中列舉出了其他的在日常生活中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到的三角函數(shù)的公式，但是沒有詳細(xì)的接受其推導(dǎo)過程，因此教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課的內(nèi)容，以小組的形式去對(duì)這些公式進(jìn)行推導(dǎo)。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以深刻理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 巧用微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生理解起來會(huì)有點(diǎn)困難，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的形成。而微課具有簡(jiǎn)短精練、靈活形象的特點(diǎn)，能夠根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)詳細(xì)的講解，有助于學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“集合”問題時(shí)，會(huì)涉及到不等式的問題，比如列不等式、不等式等號(hào)的選擇，這些學(xué)生特別難掌握。針對(duì)這種情況，教師可以制作一個(gè)微課專題，對(duì)等號(hào)取舍問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并結(jié)合例子來接受，這樣學(xué)生很快就可以掌握相關(guān)的知識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)“解析幾何”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在解題的過程中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教室可以制作專門的微課對(duì)其進(jìn)行專題講解，通過設(shè)計(jì)各種各樣類型的計(jì)算化簡(jiǎn)的方式，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間去反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。需要注意的是教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，需要控制好微課的時(shí)間和把握好微課的內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 結(jié)語

微課隨著信息化技術(shù)的發(fā)展正在被大家廣泛接受，因?yàn)槲⒄n不僅簡(jiǎn)潔短小，而且使用起來方便簡(jiǎn)單，將其運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇，使得高中課堂教學(xué)的改革更加的徹底，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最大限度的貼合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，使得高中數(shù)學(xué)在教師和學(xué)生的相互配合中順利開展。微視頻能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)的講解生動(dòng)形象，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，微課的使用，在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提升，從而不斷地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊富強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].中國校外教育，2016，（29）：168.

作者簡(jiǎn)介：

梁昱廷，安徽省六安市，安徽省霍邱縣第二中學(xué)。endprint