李曉霞

摘 要：教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變語文教學(xué)中過于對(duì)內(nèi)容的死記硬背，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用語文獲取信息、處理信息的能力，用語文分析問題和解決問題的能力以及判斷性思維的能力；在進(jìn)行聽、說、寫教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程教育觀；自主；合作；探究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師正從“獨(dú)奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性和充滿活力的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)該是積極主動(dòng)的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造出啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過自己的活動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以教育者為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，而語文教學(xué)的方法，也應(yīng)該從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

一、語文課程的性質(zhì)定義

新課標(biāo)對(duì)語文課程的定義是這樣的：語文作為一項(xiàng)重要的交際工具，是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分，這表現(xiàn)了語文的性質(zhì)和含義，是偏向于人文化的學(xué)科類型。新課標(biāo)所提出的語文不僅僅是一門學(xué)科知識(shí)，更是突出了語文這個(gè)工具的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義，是富有文化的承載工具。我們的生活中處處都有語文，我們的日常交流、聽說讀寫、書面語言、文學(xué)作品中都有語文。隨著歷史的發(fā)展，語言一直是我們傳播文化的重要工具，語文的作用在我們的日常生活中日益突顯，它的價(jià)值只增不減，語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)要求我們要通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的個(gè)性情感和審美情操，通過文化的傳播來傳承和弘揚(yáng)民族精神。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是課程的學(xué)習(xí)，更是對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀指向的指導(dǎo)，因此我們既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，更要學(xué)會(huì)如何做人。

二、培養(yǎng)語言藝術(shù)，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在新課程的教育教學(xué)研究中，作為一名合格優(yōu)秀的語文老師，需要具備很多的知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，其中最重要的一項(xiàng)就是語言技巧。教師應(yīng)該使自己的課堂更加具有藝術(shù)性，又能運(yùn)用所有的教學(xué)手段，使語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，又能深化為自身的思想感情。同樣的課程用不同的語言方法、語言技巧就能呈現(xiàn)出不同的上課風(fēng)格，可見語言藝術(shù)對(duì)于語文教學(xué)的重要性。語言的表達(dá)能力不僅能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能夠影響學(xué)生的語言能力和思維能力，所以說語言是語文教學(xué)的重要載體。新課程提出的教育核心目標(biāo)是一切以學(xué)生為本，所以在培養(yǎng)語言的時(shí)候，要注重學(xué)生對(duì)語言的感受。教師的語言藝術(shù)，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展：影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響到學(xué)生語言能力的發(fā)展，影響到學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、高效開展語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在教學(xué)中我們也許會(huì)遇到一些比較無趣沉悶的課文，語文教師要讓沉悶死板的課程變得生動(dòng)有趣，就要注重課堂語言的規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生使用普通話。在規(guī)范的基礎(chǔ)上還要注重語文的形象性，語言生動(dòng)形象可以使抽象的知識(shí)變得形象具體化，深入淺出還能使枯燥變得風(fēng)趣。例如：魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題。提升語言修養(yǎng)，注重運(yùn)用不同的語言表達(dá)方法。例如：在教學(xué)中可以運(yùn)用諺語，諺語的使用是人民群眾口頭上流傳的通俗簡(jiǎn)練但是含義深刻的固定化的語句，如“天下無難事，只怕有心人?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”“千里之行，始于足下”等。由此可見，不同的語言色彩會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格和感情色彩。在語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特征，表現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，利用趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對(duì)語文課感興趣，關(guān)鍵還是在于教師的引導(dǎo)，因此教師在教學(xué)中要做到知識(shí)廣博，搜集與教學(xué)有關(guān)的笑話、故事、佳句、成語典故等，將它們深入淺出地引入課堂上，用這樣的方法來塑造形象，營(yíng)造上課氣氛，使學(xué)生從開心快樂的學(xué)習(xí)過程中迅速地理解和記憶知識(shí)?，F(xiàn)代的教育在注重課改的同時(shí)，也要注重課堂語言的組織和設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的時(shí)候要做到言之有理、言之有物、言之有序和言之有啟，切不可脫離課本泛泛而談，也不可以照本宣科。

總之，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)該是以人為本，發(fā)展人的主觀能動(dòng)性，通過教師不斷探索教育方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，來提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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