王永

摘 要：高中英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性在高中英語教學(xué)中舉足輕重，難度和重要性成正比。隨著課程改革新理念的貫徹和實施，高中英語教師對如何進(jìn)行英語作文高效寫作進(jìn)行了探索，探索出在創(chuàng)生視角下的高中英語寫作策略成為最為有效的舉措之一。就教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作的策略進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生；高中英語；寫作教學(xué)策略

一、高中英語寫作背景介紹

英語寫作在高中英語教學(xué)組成部分中占據(jù)著半壁江山，如何培養(yǎng)更多英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，提升學(xué)生的寫作能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個高中英語教師的教學(xué)目標(biāo)之一。英語教學(xué)的過程是以聽、說、讀、寫、譯等為主的綜合學(xué)習(xí)的過程，這些教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)缺一不可，這就要求學(xué)生在寫作的教學(xué)過程中，綜合以上五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采取積極有效的措施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。近些年，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的期待和需求，在英語寫作教學(xué)中，更加需要這種創(chuàng)新思維，只有這樣，英語教學(xué)才會跟上時代和社會發(fā)展的步伐，符合社會的發(fā)展需求。事實上，創(chuàng)新寫作方法的探索不是放在口頭上的，真正探索和實施起來是不容易的，在實際的教學(xué)過程中，許多教師依然采用傳統(tǒng)的寫作方式，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)沒有新意，一直裹足不前，學(xué)生的英語寫作能力也是不見長進(jìn)，在競爭日益激烈的教育環(huán)境中沒有自己的競爭優(yōu)勢，落后于其他人。

高中英語寫作教學(xué)中依然存在許多問題，首先，教學(xué)觀念和方式落后。有些高中英語教師寫作意識不強(qiáng)，以為有豐富的英語知識，鼓勵學(xué)生多背誦記憶就可以達(dá)到理想的效果，英語教學(xué)方法單一且沒有系統(tǒng)的英語寫作思維和模式，或者是讓學(xué)生背誦教師選擇好的寫作模板，久而久之，學(xué)生對這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程就會感到枯燥乏味，對寫作提不起興趣，認(rèn)為背誦就可以解決問題，對英語寫作草草了事。寫作教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)生在完成了一篇英文寫作之后，也總結(jié)不出寫作的思路和技巧，在以后的寫作中不能融會貫通，寫作創(chuàng)新力嚴(yán)重缺乏。其次，教師關(guān)于寫作的課堂教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，教師自身對英語寫作的重視度不夠。有些教師憑借著多年的英語教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為就可以對寫作教學(xué)任務(wù)得心應(yīng)手，課后沒有積極地對下一堂課進(jìn)行的寫作任務(wù)進(jìn)行思考和相關(guān)資料的搜索，導(dǎo)致在課堂上一直用“經(jīng)驗”完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生英語寫作缺乏新意。最后，有些教師在寫作教學(xué)過程中雖然把知識點講得很透徹，但是在知識點的鞏固上卻有些欠缺，讓學(xué)生只是簡單地聽和記，并沒有對所講知識進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中英語寫作的有效教學(xué)策略分析

教師在英語寫作過程中要采取積極有效的措施，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。

1.教師要學(xué)會滿足學(xué)生的寫作意愿，讓學(xué)生的情感在寫作中得到充分的體現(xiàn)

教師在平時的教學(xué)過程中，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，在此基礎(chǔ)之上，對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，選擇學(xué)生比較感興趣的寫作話題，滿足學(xué)生的寫作意愿，為學(xué)生情感的表達(dá)提供一定的空間。學(xué)生感興趣的寫作話題或者是與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題的寫作對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是大有裨益的，能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，意志得到自由的表達(dá)。比如，在高中人教版中有一篇作文的寫作主題是“人生幸?！?，這一課時內(nèi)容是與學(xué)生息息相關(guān)的，符合學(xué)生的寫作題材，每個學(xué)生對幸福的理解不同，因此，對于學(xué)生來說，這是一個比較輕松的話題。在進(jìn)行教學(xué)時，教師首先對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生以小組的形式討論，對自身生活中幸福的事情進(jìn)行敘述或者分享，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展寫作思維，掌握相關(guān)知識，形成系統(tǒng)的寫作思路，對于這樣一個生活氣息比較濃的話題，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和創(chuàng)作欲望，由于每個學(xué)生對幸福的理解不同，寫作中一定會呈現(xiàn)出不同的亮點，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另一方面，也避免了寫作內(nèi)容的千篇一律。

2.對學(xué)生的寫作結(jié)果給予及時的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

教師除了對寫作本身關(guān)注之外，還要對學(xué)生的寫作結(jié)果給予相應(yīng)的評價，寫得有創(chuàng)意的作文，在班級中傳閱，一方面，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫作思路和方法，總結(jié)自身的不足，繼續(xù)努力；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的效能感，讓寫作好的學(xué)生更上一層樓，更大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在英語寫作中能夠取得更高的成績。

3.基礎(chǔ)知識的積累和強(qiáng)化不容小覷

都說創(chuàng)新好，可是基礎(chǔ)知識對于英語寫作同等重要。教師可能見過這樣的情況，一個很有寫作想法的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的限制，呈現(xiàn)出的作文質(zhì)量不高。因此，教師要針對學(xué)生不同的問題采取不同的措施，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不能好高騖遠(yuǎn)，要從英語基礎(chǔ)知識的積累開始做起，畢竟英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑可以走。

參考文獻(xiàn)：

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