摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂最早源自美國，近年來走入我國中小學(xué)教育中并取得了理想的教學(xué)成果，獲得師生的好評與關(guān)注。然而在農(nóng)村地區(qū)，受到教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段與實際教學(xué)條件的限制，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實踐還處于初級探索階段，仍有待改進與完善。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)特點，探討如何在農(nóng)村地區(qū)落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望通過完善教學(xué)改革措施，縮短我國城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村孩子接受平等的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的亮點在于“翻”，突出強調(diào)在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘小學(xué)生的潛力與動機，引導(dǎo)他們主動融入自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教育中，教師多采用照本宣科的教學(xué)方法，很少引用先進的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，教學(xué)效率低下。為了開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野，增強課堂教學(xué)的魅力，翻轉(zhuǎn)課堂引入了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以此激活農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)動力，促使他們開闊視野，集中注意力聽講，在合作、互動與交流中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂要突出學(xué)生主體地位

一節(jié)成功的翻轉(zhuǎn)課，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容與視頻資料的完美結(jié)合。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，大膽地引入多媒體教學(xué)策略，適應(yīng)當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育改革需要，精心篩選教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求設(shè)計PPT或Flash課件，以動態(tài)化、直觀化的形式向小學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的語文理解與認(rèn)知力，同時發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，注重教學(xué)過程的參與性和民主性特征。例如學(xué)習(xí)課文《懷念母親》時，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生一起通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，整合教學(xué)情境素材，再結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特征，制作動畫視頻資料，課前給學(xué)生展示授課視頻，通過動畫與文本相結(jié)合的方式，讓小學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識，形成探究欲望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會到作者表達(dá)的真情實感，包括對母親的依戀、對祖國的熱愛，引起小學(xué)生的情感共鳴。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在農(nóng)村小學(xué)語文教育中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)促使教師與學(xué)生的雙向轉(zhuǎn)變，為了調(diào)動小學(xué)生的積極性，活躍創(chuàng)新思維，教師應(yīng)利用教學(xué)改革的契機，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、實用的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在自主、合作、探究的課堂氛圍中收獲知識。例如農(nóng)村小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，不善于使用學(xué)習(xí)工具，因此可在微課設(shè)計中教會學(xué)生如何查字典，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，設(shè)計查字典的視頻課件，讓學(xué)生一邊看視頻、一邊動手操作，掌握查字典的要領(lǐng)；其次，在班級組織趣味競賽，通過小組競賽、同桌競賽等方式，讓同學(xué)之間展開激烈的PK，看看誰查字典又快又準(zhǔn)，在愉悅的課堂氛圍中鍛煉學(xué)生的查字典能力。最后，農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，教師應(yīng)定期組織親子交流活動，鼓勵家長多參與孩子的教育與輔導(dǎo)，與孩子一起學(xué)習(xí)、一起比賽，通過翻轉(zhuǎn)課堂促進農(nóng)村小學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂要合理設(shè)計教學(xué)活動

設(shè)計合理的課堂教學(xué)方案，可確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有序進行，提高語文課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂活動切身體驗語文的魅力，完成語文知識的內(nèi)化過程。首先，翻轉(zhuǎn)模式在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。以小學(xué)語文閱讀課為例，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)只是簡單地認(rèn)識文本生字詞和熟讀文章，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則更注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題與解決問題的能力，重在傳授學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在課前制作視頻時，要充分考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。其次，翻轉(zhuǎn)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師組織小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中揣測人物心理，加深理解。例如學(xué)習(xí)課文《想別人沒想到的》時，學(xué)生在課堂開展角色扮演小游戲，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，分別由四個學(xué)生扮演畫師與徒弟，再現(xiàn)課文情境。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅生動、有趣，也培養(yǎng)了小學(xué)生的團隊協(xié)作能力與探究學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，既是一種新型教育理念也是一種新型教學(xué)方法。首先，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，靈活把握教材內(nèi)容設(shè)計適合的微課視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂做好充足準(zhǔn)備。其次，翻轉(zhuǎn)課堂凸顯了學(xué)生的主體地位，改變了過去小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，激活農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓他們不再局限于學(xué)校教育，而是擁有更開闊的視野。最后，翻轉(zhuǎn)課堂本身就是舶來品，將其運用于農(nóng)村小學(xué)語文教育中不能完全照搬照抄，而是要考慮農(nóng)村教育的特殊性，體現(xiàn)本土特征，才能成為真正適合農(nóng)村語文教育的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

參考文獻：

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作者簡介：

馬桂蘋，四川省廣元市，四川省廣元市蒼溪縣文昌鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint