李亞娜

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、基本的美術(shù)技能，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力，提升他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)作中非常重要的一項(xiàng)技能，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要分外注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠理解多樣的藝術(shù)美，還能通過自身已有知識(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)造，充分展現(xiàn)個(gè)性和藝術(shù)魅力。本文擬從把握學(xué)生心理、培養(yǎng)興趣、樹立信心、授之以漁等幾方面入手，探討在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 有效策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力，提升他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師應(yīng)著重從以下幾方面入手：

一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)有意識(shí)創(chuàng)新

美術(shù)教師在教學(xué)過程中能夠把握學(xué)生心理，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很重要的方面。教師要明確，美術(shù)教學(xué)，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成畫家或者藝術(shù)家，在教學(xué)過程中也不是單單為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而刻意地迎合他們，而是要抓住小孩子的心理特點(diǎn)，吸引他們對(duì)于美的關(guān)注，引導(dǎo)他們掌握一定的展現(xiàn)美的基本技能，借助這些技能創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)于美的理解。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)美術(shù)教師都了解，小學(xué)生的美術(shù)作品往往有“夸張”“主觀”“隨意”這三個(gè)明顯的特點(diǎn)，色彩和線條都很絢爛和大膽，主觀上怎么“看”到的、感覺到的就怎么畫，作品的外形和形態(tài)也很無拘無束，可就是這樣的特點(diǎn)，讓小學(xué)生的美術(shù)作品往往具有大膽、活潑的魅力，收到意想不到的藝術(shù)感。所以教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要把握小學(xué)生的這種創(chuàng)作富有主觀意識(shí)與印象成分的特點(diǎn)，對(duì)于他們的作品，不能只是單純地評(píng)價(jià)像什么、像不像，而是要多詢問學(xué)生的想法，了解他們表達(dá)的內(nèi)容，肯定作品的亮點(diǎn)，并盡量維護(hù)小學(xué)生這種難得的自由意志，讓他們能夠保持創(chuàng)作的熱情和個(gè)性特色，這樣才能夠在掌握了一定的技能后進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力

興趣是使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新的有力前提。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中特別容易接受自己感興趣的事物，因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，創(chuàng)設(shè)情境法，故事激趣法，多媒體輔助教學(xué)法等都可以積極地嘗試。比如，運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)，教師可以通過課件展現(xiàn)珍稀的名家美術(shù)作品，或是呈現(xiàn)紛繁的民間藝術(shù)品，讓學(xué)生更直觀、形象地感受到生活的美、藝術(shù)的美，推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持興趣、活躍思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。多媒體課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用也是多樣的，有的課件用于呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的板書，有的課件用于開闊學(xué)生的視野，有的課件用于拓展學(xué)生的思維……教師需要充分利用多媒體的豐富多彩的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，避免單一呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生造成審美疲勞，吸引學(xué)生投入到美術(shù)作品欣賞、美術(shù)技能學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生自己的審美體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的畫筆展現(xiàn)天馬行空的靈感。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中提高小學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而從根本上保障美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、樹立學(xué)好美術(shù)的自信心，為創(chuàng)新能力提供發(fā)展的空間

培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師必須要尊重和認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，在教學(xué)活動(dòng)中給予他們充分的空間展示、表達(dá)自己，幫助他們樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供可靠的空間。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要允許、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際：所了解的、所能想象的、所能做到的，把內(nèi)心的想法借助畫筆和工具盡力表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)于他人的美術(shù)作品也應(yīng)有自己獨(dú)到的看法，不能人云亦云。個(gè)性的展現(xiàn)是建立在自信的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的自信感很重要的一方面來自于老師、同學(xué)的認(rèn)同，如果教師在教學(xué)時(shí)是用和藹的態(tài)度、親切的語言與學(xué)生交流，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也是充滿熱情、懷著鼓勵(lì)欣賞的，學(xué)生就能夠從內(nèi)心獲得極大的鼓舞，獲得學(xué)習(xí)中的重要推動(dòng)力，而小學(xué)生對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)是會(huì)受到教師的很大部分的影響的，所以如果教師的態(tài)度是正面的，學(xué)生還會(huì)從同學(xué)那里獲得更多的認(rèn)同感。學(xué)生的自信感的另一個(gè)重要的方面是自我的認(rèn)同，是經(jīng)過努力有所得有所收獲的成就感，這一方面就需要教師在教學(xué)策略上多下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更快、更好地掌握所學(xué)，能夠擁有更多的“努努力，夠到蘋果”的機(jī)會(huì)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了自信時(shí)，往往能夠更敢于發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)中存在的創(chuàng)造火花。

四、因材施教，授人以漁，教會(huì)學(xué)生把握創(chuàng)新能力

因材施教是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的基礎(chǔ)，授人以漁是學(xué)生創(chuàng)新能力增強(qiáng)的源動(dòng)力。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在美術(shù)方面的天賦有著千差萬別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式也不是千篇一律的。大家都知道，美術(shù)是離不開創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)創(chuàng)作的前提都是要富于創(chuàng)新精神。小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，是小學(xué)生認(rèn)知的啟蒙期，這時(shí)候的孩子都很愿意接受、發(fā)現(xiàn)新的事物，能夠很快地融入“新”的體系中，在“新”的領(lǐng)域進(jìn)行探索。但也因?yàn)檎幱阢露碾A段，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也處于萌芽狀態(tài)，所以在教學(xué)的過程中，教師要懂得觀察、了解不同學(xué)生在不同方面的潛能，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，令學(xué)生盡早發(fā)掘到自身具備的美術(shù)潛能，展現(xiàn)出符合自身特質(zhì)的獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格。許多美術(shù)教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同一命題的美術(shù)作業(yè)，全班學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品往往有很大的區(qū)別和落差，這時(shí)，教師要認(rèn)真觀察、分析，提煉出不同作品的“閃光點(diǎn)”。只有教師發(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，找到每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生找到適合自己的方法和方向，從而具備更強(qiáng)的“漁”的技能，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，有效地把控創(chuàng)新能力。

總而言之，只要我們從把握學(xué)生心理、培養(yǎng)興趣、樹立信心、授之以漁等幾方面入手，不斷積極嘗試，相信一定能讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，不僅能夠理解多樣的藝術(shù)美，還能借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瑜.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].教育：文摘版，2016，（10）.

（作者單位：吉林省四平市鐵東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint