呂志芹+++李廷海

摘要：音樂欣賞課不僅是高中音樂教育的最基本的教訓(xùn)內(nèi)容，還是審美教育的基本組成部分。在素質(zhì)教育下，高中生在德、智、體、美、勞方面的綜合發(fā)展也要求高中教師必須要將提高高中生的審美能力提上日程，而這也就促進(jìn)了音樂欣賞課的教學(xué)發(fā)展。但是，在短短的四十分鐘的音樂課上，在每周最多有兩次音樂課的課時(shí)限制中，如何提高高中生的音樂欣賞水平，也就成為高中音樂教師所面臨的新的教學(xué)課題。而本文便就高中音樂欣賞課的有效教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂 音樂欣賞課 有效教學(xué)

每一個(gè)高中生都承受著巨大的高考壓力，即便是新課改也無法真正削弱高考對于高中教育的影響。音樂課程并不是高中教育的重點(diǎn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校的音樂課程存在課時(shí)比重少、不受校領(lǐng)導(dǎo)的重視、課堂教學(xué)效率低下、高中生的音樂素養(yǎng)水平更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生等問題。音樂是幫助農(nóng)村地區(qū)的高中生了解世界、表達(dá)情感、紓解壓力的重要形式，以音樂欣賞課程來提高他們的審美能力與鑒賞能力更是促使他們成為多元化人才的重要途徑，也是縮短農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)水平差距的重要途徑，所以我們必須要開展有效的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者從課堂導(dǎo)入要激趣、教學(xué)方法要多樣、課后活動(dòng)要跟上三個(gè)層面，討論提高高中音樂欣賞課程的教學(xué)效率的有效措施。

一、課堂導(dǎo)入要激趣

導(dǎo)入關(guān)系著高中生對一節(jié)音樂課的整體感官，教師是否能夠保證高中生的注意力集中在音樂欣賞課上，從某種程度上說，就是教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入是否能夠與學(xué)生的興趣相吻合。為此，教師必須要保證課堂導(dǎo)入的趣味性，以游戲、故事等來導(dǎo)入音樂欣賞課，讓高中生對接下來的音樂欣賞內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)而使其主動(dòng)從事音樂欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在“音樂與人生”這一課中，我提前為學(xué)生們布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：收集符合“高山流水遇知音”的音樂故事，準(zhǔn)備1分鐘小演講，并自行選擇配樂。在音樂課開始之時(shí)，我會(huì)遵循學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生們跟隨音樂的節(jié)奏，有感情的在講臺(tái)上展開演講比賽。以演講作為課堂導(dǎo)入讓大多數(shù)的高中生都感到十分新奇，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對待了這次的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《高山流水》、《草原放牧》等歌曲，便能夠更好地幫助高中生理解這些音樂的內(nèi)容與情感，學(xué)生們可以在歌曲的情緒比較中來了解音樂與人生之間的關(guān)系，而這也就為提升他們的音樂鑒賞能力做好了充足的導(dǎo)入準(zhǔn)備。

在“高亢的西北腔”這一課的教學(xué)中，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些藝術(shù)家對《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》等現(xiàn)場表演和視頻，在本課導(dǎo)入之時(shí)，便為學(xué)生們以多媒體進(jìn)行了展示播放，而學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)了自身的聽覺、視覺能力，感受到這些西北民歌中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的西北民歌唱腔，而這也是初步培養(yǎng)高中生對西北民歌的欣賞與熱愛之情的基本前提。

二、教學(xué)方法要多樣

做好課堂導(dǎo)入之后，教師是否能夠利用高中生的好奇心，使他們在音樂鑒賞課上產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，就在于教師所使用的教學(xué)方法是否能夠發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。教學(xué)方法可謂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，教學(xué)方法的多樣性可以讓高中生始終對音樂欣賞課保持一種新奇感，而這種新奇感則是他們在欣賞音樂時(shí)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，保護(hù)高中生對音樂欣賞課的探究興趣。

高中生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，初步了解了民歌與地域特點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系，因此，在“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一課中，我便以“知識問答競賽”的方式來進(jìn)行了教學(xué)。我將學(xué)生們以5個(gè)人分為同一個(gè)小組，在每輪的知識競賽中，每個(gè)小組需要派出一個(gè)組員來完成問答題目，我會(huì)就蒙族、藏族、維吾爾族的地域生活、生活方式、經(jīng)濟(jì)、文化、語言等多種問題進(jìn)行提問，問題也較多地集中在與音樂有關(guān)系的領(lǐng)域之中，回答最快、最為精準(zhǔn)的學(xué)生可以為本小組積一分。當(dāng)然，為了讓高中生們能夠在這次知識競賽中有較為優(yōu)異的表現(xiàn)，我在開展本課之前便已經(jīng)公布了這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生們在課前做好知識儲(chǔ)備工作。這種問答方式不僅能夠以良性競爭來激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)興趣，還讓我與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁。在知識問答結(jié)束之后，我還組織學(xué)生們就蒙族、藏族、維吾爾族的音樂風(fēng)格進(jìn)行了比較，使得他們在編教中了解民歌風(fēng)格。

另外，我還常常鼓勵(lì)學(xué)生們就某些音樂元素進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)，他們可以利用長調(diào)、短調(diào)等結(jié)合他們喜歡的旋律與節(jié)奏來編組新的曲子，或者是結(jié)合教材中的歌曲來創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。雖然這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度更高，但是卻是培養(yǎng)與提升高中生的音樂審美能力的重要活動(dòng)。但是，也正因?yàn)檫@項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大多數(shù)高中生的現(xiàn)有音樂欣賞水平，所以我并不會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)作，而是希望有興趣的學(xué)生主動(dòng)嘗試。

三、課后活動(dòng)要跟上

前文說過，高中教育在分配課時(shí)時(shí)，留給音樂課的時(shí)間很少，所以單純依賴課堂教學(xué)來提升高中生的音樂欣賞能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，教師要布置一些課后欣賞任務(wù)，讓高中生們在課下搜集音樂知識，讓他們在生活中感受音樂，使他們逐步養(yǎng)成一種欣賞習(xí)慣，進(jìn)而大大提升他們的音樂素養(yǎng)。

在“飄逸的南國風(fēng)”這一課中，學(xué)生們在課堂上通過聆聽與欣賞《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，了解了云南民歌的特色。但是，我國地域十分廣闊，南方的各個(gè)區(qū)域的民歌風(fēng)格也有著十分鮮明的區(qū)別，因此，我便為學(xué)生們布置了一個(gè)課外音樂欣賞任務(wù)，即在課下收集自己感興趣的南方地域的民歌風(fēng)格，收集民歌文化的相關(guān)資料。在調(diào)查中，學(xué)生們可以收集某一首民歌的多種唱法，了解不同的唱腔的形成原因；或者是對某一個(gè)地域的多首民歌展開廣闊調(diào)查，通過分析這些民歌的共同點(diǎn)來總結(jié)出本地域的音樂風(fēng)格。為了讓高中生們重視這項(xiàng)課外音樂欣賞任務(wù)，我還專門留出了一節(jié)音樂欣賞課的時(shí)間，讓學(xué)生們展示自己的課外調(diào)查成果。

總而言之，每一位高中音樂教師都應(yīng)該要認(rèn)識到音樂欣賞課程對于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展的教育價(jià)值，教師也必須要有改革與創(chuàng)新的勇氣，改革與完善音樂欣賞課程的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的心靈真正得到凈化與熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小蓉.提高高中音樂欣賞課的教學(xué)效率策略探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，（01）.

[2]程璐.淺談高中音樂欣賞課教學(xué)策略[J].華章，2013，（05）.

（作者單位：[1]呂志芹：大連市長?？h中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校；[2]李廷海：大連市長?？h高級中學(xué)。）endprint