連春芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)課除了要使學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能外，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。因此，新課程指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只實現(xiàn)知識、技能的傳授任務(wù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計階段正是對教師所教授知識的鞏固和考察階段，因此，作業(yè)設(shè)計也要與整體的教學(xué)思路統(tǒng)一?；诖?，新課程理念的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該理趣結(jié)合，注重知識、技能考察與創(chuàng)新意識、實踐能力的考察相結(jié)合，二者交相輝映，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 理趣結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計長期以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可忽視的一部分，合理、出彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠使學(xué)生深層次地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，達成認識與實踐的融會貫通。新課程指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了“培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的新要求，因而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也需要進一步完善和提升。筆者認為，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的最佳狀態(tài)是“理趣結(jié)合”，理，是作業(yè)中數(shù)學(xué)知識、技能等知識點、實踐點的整體規(guī)劃和構(gòu)架分布；趣，是對學(xué)生行為、心理的有效引導(dǎo)和融合，是學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的激發(fā)點、培育點。二者相互結(jié)合，方能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

一、以理貫串，統(tǒng)籌全局

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是需要理性的，因為數(shù)學(xué)本身就是關(guān)于理性思維、理性知識的學(xué)科，它的知識點是有序而有層次的，因而教師在進行作業(yè)設(shè)計時，必須從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識體系出發(fā)來考慮問題，注意作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性、整體性，對于不同的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方向有整體的把握，避免出現(xiàn)知識點交叉，訓(xùn)練內(nèi)容機械、重復(fù)等現(xiàn)象，而且要將新課標(biāo)關(guān)注的學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)融會其中，讓學(xué)生在鞏固知識、技能的同時，得到自主探究能力、思維能力和實踐運用能力等多方面的提升，讓他們能夠全面發(fā)展，不再只是被填充的“玩偶”。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的理性還需要在作業(yè)針對的對象上有所體現(xiàn)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異性，明確他們在知識、能力和個性特征上的區(qū)別。要在作業(yè)設(shè)計上體現(xiàn)層次性，讓不同類型的學(xué)生群體都能夠依據(jù)興趣和能力完成適合自己的作業(yè)。比如，在階段性的復(fù)習(xí)作業(yè)中，教師可以設(shè)計幾套不同訓(xùn)練目標(biāo)和不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己“選擇”做哪一套。這樣“選擇”的好處是，1.絕大多數(shù)學(xué)生都能找到適合自己的題目，增強了完成作業(yè)的自信心，獲得了自我滿足感，提升了他們做作業(yè)的積極性。2.很多學(xué)生在面對“如山”的作業(yè)時都會產(chǎn)生壓力感、恐懼感，甚至是逆反心理，這樣分別設(shè)計作業(yè)題目，減輕了作業(yè)量，學(xué)生們的心理上就無形地增加了愉悅感，能夠大大加強做作業(yè)的成果和效果。

二、以趣導(dǎo)引，靈活高效

由于小學(xué)生處于身心發(fā)育都比較活躍的階段，如果說要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，他們的可塑性是極強的，但是也因為他們正處于發(fā)育階段，這時他們注意力的顯著特征就是更容易被形象、生動的事物所吸引，而單純的理性的東西在他們眼里則顯得枯燥和難以理解。所以，想要數(shù)學(xué)作業(yè)達成新課程理念下的新的教學(xué)訓(xùn)練目的，在作業(yè)設(shè)計中加入一個“趣”字顯得十分重要。在“趣”的導(dǎo)引下，讓學(xué)生完成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索任務(wù)，他們往往能夠比較愉悅地接受，而且常常能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以從以下三方面體現(xiàn)“趣”：

1.與生活結(jié)合，體現(xiàn)生活之趣。數(shù)學(xué)知識表面看來是呆板的、枯燥的，是數(shù)字與圖形的變換與結(jié)合，但事實上，數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)之趣，在生活中有很多體現(xiàn)。所以，教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，可以著意選取與生活關(guān)聯(lián)密切的數(shù)學(xué)知識和材料，以生活實際為基礎(chǔ)，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的題目，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的妙處，在做作業(yè)時感受學(xué)以致用的樂趣，啟發(fā)他們在生活中多多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，增強他們將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的實踐能力。比如，在教學(xué)“元角分的認識”時，我就讓學(xué)生自己到超市去買東西，讓他們在實際的應(yīng)用中體會“元與角”等的換算關(guān)系，因為學(xué)生都對自己的零花錢十分珍惜，所以在計算時都更加認真、細致，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識原來這么有用啊！感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)、饒有趣味，通過這樣的生活實踐活動，不僅讓學(xué)生作業(yè)完成得更好了，還增強了他們的生活能力和解決實際問題的能力。

2.與實踐結(jié)合，體現(xiàn)動手之趣。小學(xué)生還有一個顯著的特點就是好奇心都比較強，喜歡問為什么，喜歡自己動手探索、實踐，所以設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳屗麄兺ㄟ^動手能夠完成的作業(yè)。比如，讓他們自己做一些小實驗，讓他們在動手的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的趣味，增強學(xué)習(xí)的主動性，深刻體驗數(shù)學(xué)知識的奧妙。比如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積計算”后，讓學(xué)生動手為教室設(shè)計一下鋪地磚的方案。這時學(xué)生們就需要動手測量教室的長和寬，然后根據(jù)教師給出的不同面積的地磚進行布局、安排，讓地磚既能鋪出好看的圖案，又能正好鋪滿整個教室。學(xué)生們通過親手測量、模擬實際鋪設(shè)，體會到“裝修”的樂趣，而且熟練了面積的計算公式。對于這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們大都做得饒有趣味，大大提升了學(xué)習(xí)的主動性，而且確有一些同學(xué)在這樣的題目中閃現(xiàn)思想的火花，設(shè)計出的方案美觀而獨特。

3.與閱讀結(jié)合，體現(xiàn)閱讀之趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是只需要計算數(shù)字、測量圖形，一定的課外閱讀也是必不可少的，在閱讀中學(xué)生可以“看”到更廣闊的數(shù)學(xué)世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之趣、之妙。因而在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，也要把“閱讀”這一因素考慮進來。閱讀性的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以是數(shù)學(xué)名人的故事、妙用數(shù)學(xué)的趣聞、數(shù)學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)，還可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的介紹和解讀，讓學(xué)生能夠通過閱讀將課堂上的知識加以擴展，從而得到知識、技能的鞏固和提高，同時刺激他們思維的活躍度，增強創(chuàng)新性，讓他們獲得努力實踐的鼓勵。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計可以更加豐富和靈活，讓學(xué)生通過各種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)增強對數(shù)學(xué)知識了解的深度與廣度，但需要注意的是，要以理趣結(jié)合為基本點，注意統(tǒng)籌整體，同時又要注意發(fā)展個性，如能如此，學(xué)生們一定會在新型的作業(yè)的熏陶下，激發(fā)出更多的探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻：

[1]陳佐蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的四個“走向”[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（04）.

[2]羅絨丁真.探析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的策略[J].小作家選刊，2016，（24）.

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)幸福中心小學(xué)）endprint