陸憲林

摘要：學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點之一，問題意識能夠反映出學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師有針對性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，加強(qiáng)了教學(xué)中師生的交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)初中生的問題意識，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助和豐富的數(shù)學(xué)活動等三方面著手，在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)起他們的問題意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

在應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生的思維系統(tǒng)都形成了一種固化的模式，就是教師習(xí)慣了講，學(xué)生習(xí)慣了聽。在教學(xué)過程中，師生的互動僅限于教師提問，學(xué)生回答，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維總是跟著教師的思維走，喪失了自主思考的能力，是完全被動的。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即便是學(xué)會了如何解決數(shù)學(xué)問題，也是依靠著對教師講解的理解，而沒有自身對問題的思考，如果忘記了教師教給的思路，就不會解決問題了，不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的形成。新課改后，數(shù)學(xué)教學(xué)理念更注重回歸學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能積極地思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因而，在新的教學(xué)模式中，問題意識的培養(yǎng)被提到了重要的位置，因為只有學(xué)生處于積極思考中、參與中，才能夠提出有價值的問題，也才能深入地理解問題。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師首先將學(xué)生的注意力引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境、新穎的教學(xué)手段以及豐富的活動，來加強(qiáng)師生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題的興趣，從而逐漸培養(yǎng)起問題意識。在問題意識的驅(qū)使下，學(xué)生懷著解題的好奇心，能夠積極嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和方法探索解決問題的策略，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和能力雙方面的提升，真正地做到學(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法主要有以下三種：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的直接因素，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。創(chuàng)設(shè)情境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過學(xué)生熟悉的生活實景來拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生感興趣，覺得數(shù)學(xué)有實用性，因而能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動因，在此基礎(chǔ)上，可以深入探討問題，產(chǎn)生問題意識。比如，講授“旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，教師就可以通過大量援引生活中存在的“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，轉(zhuǎn)動的電扇葉片，時鐘的指針，行走中的自行車輪……結(jié)合這些生活中的現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，“作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的電扇葉片的旋轉(zhuǎn)中心是哪兒”“自行車車輪在轉(zhuǎn)動時，輪子大小和形狀發(fā)生變化了嗎”……通過這些與生活相關(guān)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探索中來，然后在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生將直觀轉(zhuǎn)為抽象，將生活中涉及的車輪、扇面、鐘面等事物的形狀抽象為數(shù)學(xué)中的圖形，并結(jié)合圖形中對應(yīng)的有價值的點和線段，來進(jìn)行問題的驗證，得出結(jié)論：旋轉(zhuǎn)后得到的圖形是與原圖形形狀、大小一致的圖形，沒有變化。這樣的富于生活實感的情境教學(xué)，學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到驗證的過程中，都是親身參與、感受，關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”的圖形從直觀到抽象的過程，圖形特性從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，學(xué)生不僅保持了極大的求知欲和興趣，而且切身感受到數(shù)學(xué)思維的魅力，將學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機(jī)，對其問題意識的形成，大有裨益。

二、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的問題意識

近幾年，信息科技飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)越來越普遍地應(yīng)用到各種教學(xué)領(lǐng)域，帶來了課堂教學(xué)的諸多變革，為課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了動力。比如，在教學(xué)“折疊和重合”這一內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件，將生活中的軸對稱的藝術(shù)作品，比如臉譜、剪紙，對稱的建筑設(shè)計，各種設(shè)計標(biāo)志、廣告等，通過動畫和圖片組接在一起，通過實物圖片來展現(xiàn)軸對稱的美感，并通過動畫來重點呈現(xiàn)圖形的折疊和重合過程。這種多媒體展現(xiàn)的豐富內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在觀察到生活中的軸對稱現(xiàn)象后，自然注意并分析出軸對稱的概念和軸對稱圖形的特征，而對于折疊與重合，在動畫的演示下學(xué)生也了解得更加直觀、形象，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用折疊性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，能夠在靜中求動，通過鮮明的色彩、流動的畫面將“軸對稱”將“折疊與重合”等數(shù)學(xué)現(xiàn)象直觀地展示出來，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們從“點”到“面”，由模糊到清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，為問題意識的產(chǎn)生創(chuàng)造了空間。

三、開展豐富探究活動激發(fā)學(xué)生的問題意識

問題意識的產(chǎn)生，在于思維的活躍程度、在于了解的深入。初中生由于年齡和學(xué)習(xí)程度的限制，在高密度、快節(jié)奏的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生很難完全理解、掌握所學(xué)新知識，即使教師給出學(xué)生之間的合作交流機(jī)會，他們也不一定能夠做到靈活運(yùn)用。而豐富的探究活動則能彌補(bǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生本身這方面的不足，幫助學(xué)生掌握新知識、形成技能、發(fā)掘潛能、發(fā)展智力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該展開豐富多彩的探究活動，在活動中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透，引發(fā)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑，激發(fā)他們通過親身提問題、解決問題，從而真正認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)，更深入地進(jìn)行探究。比如，教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容，可以展開動手實踐探究課，讓學(xué)生帶著問題（三角形真的不倒嗎，三角形的底和高有什么特征和關(guān)系）在生活的一定范圍內(nèi)尋找三角形，讓他們通過實際觀察，用手摸，用尺量，用筆記等實踐活動來研究并掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)和方法，學(xué)會區(qū)別不同的三角形類型。在這樣的實踐探究活動中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的參與感，有著濃郁的興趣，因而思維十分活躍；帶著問題去實踐的活動，也啟發(fā)了學(xué)生的問題意識，使他們懂得只有用心觀察和思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題是數(shù)學(xué)鉆研的開始。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)中要注意通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、熟悉的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多媒體等新穎的教學(xué)手段充分打開學(xué)生的思維，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時，還要通過多種多樣的探究活動，引發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生提問和解題的能力，只有如此，學(xué)生的問題意識才能在不斷的引導(dǎo)和激發(fā)中茁壯成長，為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)）endprint