李忠菁

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于其推理演繹能力以及抽象思維能力的提升具有十分重要的意義。本文將就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施進(jìn)行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 措施

在高中階段，創(chuàng)新思維是學(xué)生必備的一種素質(zhì)，對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都具備一定的促進(jìn)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)較為抽象復(fù)雜，教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如此才能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式較為單一

相較于初中的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)范圍更加廣闊，且難度也出現(xiàn)了一定程度的提升。在新課改實(shí)施之前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的都是教師為主的教學(xué)模式，多采用灌輸式教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

（二）教師的教學(xué)理念落后

一直以來(lái)，應(yīng)試教育理念對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新課改的實(shí)施雖然在一定程度上改善了這一情況，但是很多教師仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)遭到忽視。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因就是教師對(duì)新課改核心理念和要求缺乏必要的了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)有效的提升。

（三）教學(xué)資源匱乏

數(shù)學(xué)是一門(mén)教學(xué)復(fù)雜的學(xué)科，知識(shí)大多抽象難懂，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)間才能充分的理解知識(shí)的內(nèi)容，教學(xué)資源匱乏也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因之一。目前，我國(guó)很多學(xué)校都存在教學(xué)資源不足的情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能采用落后的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

創(chuàng)新思維本質(zhì)上是一種利用新穎的方式解決學(xué)習(xí)中困難和問(wèn)題的一種思維過(guò)程中，因此創(chuàng)新思維能夠打破常規(guī)思維的限制，從一個(gè)全新的角度理解和思考問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)等方面入手，提升學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，如此才能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）使用探究法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究法需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面深刻的了解掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提出預(yù)先制定好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有目的性的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠得到最大程度的發(fā)散，使學(xué)生形成多方面思考問(wèn)題的習(xí)慣，使用更加具有創(chuàng)造性的技巧和方法解決問(wèn)題，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課改的大背景下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師可以將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，通過(guò)電子課件將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠起到豐富課堂內(nèi)容的效果，同時(shí)還可以降低的的知識(shí)理解的難度。在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究解決的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）通過(guò)培訓(xùn)提升教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，為了更好的適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，教師在工作的過(guò)程中，可以通過(guò)在職培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)或是對(duì)外交流的方式提升自身的專(zhuān)業(yè)的能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，教師不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)奈战梃b其它學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，如此才能保障課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須持續(xù)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與針對(duì)性的制定創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，如此才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗艷.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（03）.

[2]賁維維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施分析[J].理科考試研究，2014，（21）.

[3]傅君明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施研究[J].數(shù)學(xué)之友，2016，（04）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)）endprint