韓春天

摘要：課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中有著極高使用頻次、對(duì)學(xué)生有極大影響力的形成性評(píng)價(jià)方式。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是快捷性與直接性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著很大影響，也制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)步伐。因而把控課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極探尋語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的策略，是語(yǔ)文教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂及時(shí)評(píng)價(jià) 有效策略

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)的新理念，新階段，“評(píng)價(jià)的主要目的”是為了促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)整教師的教學(xué)過(guò)程和方式，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)的目標(biāo)、方法應(yīng)多元、多樣。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一種重要方式，它的特點(diǎn)是快捷和直接，并且它可以應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的任何過(guò)程，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督作用。

一、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)缺乏整體性。評(píng)價(jià)的過(guò)程是復(fù)雜的心理過(guò)程，受評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)情境、被評(píng)價(jià)者等多方面因素的影響。而且課堂及時(shí)評(píng)價(jià)還需要考慮隨機(jī)、瞬時(shí)等因素，所以，這需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)有一個(gè)整體的把控性。但是在實(shí)際應(yīng)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的整體把控不夠，往往不能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題的完成情況作出既客觀又公正，既合理又全面的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)缺乏規(guī)劃性。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)盡管具有隨機(jī)、瞬時(shí)的特點(diǎn)，但并不意味著評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)就是隨意的、不假思索的，也不是說(shuō)即時(shí)評(píng)價(jià)就是必須及時(shí)、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才能真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目標(biāo)。有專家說(shuō)過(guò)“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”，就是告訴我們課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，不是要時(shí)時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，而是要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)后有所得。在教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于在學(xué)生回答問(wèn)題或表達(dá)觀點(diǎn)后直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，以為這種糾錯(cuò)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上這種“糾錯(cuò)”行為，看上去避免了錯(cuò)誤的再次發(fā)生，但實(shí)際上有時(shí)并未解決錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，學(xué)生在思維中對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生并不理解，很可能再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)過(guò)于及時(shí)的評(píng)價(jià)還可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，如果不需要深入思考就能得到答案，還有誰(shuí)會(huì)認(rèn)真地思考問(wèn)題呢？

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)如果能夠應(yīng)用得合理、有效，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠起到很好的潤(rùn)滑作用，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏、提升課堂教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們思維的拓展，讓他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己，產(chǎn)生自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流與對(duì)話，提升課堂教學(xué)效率。獲得有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，有以下幾種策略：

1.課堂及時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生“爭(zhēng)辯”的機(jī)會(huì)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)雖然是由教師作為主動(dòng)者發(fā)出的，但并不代表教師是處于居高臨下的位置，而是與學(xué)生平等的，只是教師是更有經(jīng)驗(yàn)的一方、更能把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一方，所以在評(píng)價(jià)時(shí)起到主導(dǎo)的作用。在交流的過(guò)程中教師與學(xué)生是對(duì)話交流的關(guān)系，教師提出的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以表達(dá)自己的評(píng)價(jià)。這里的民主平等還包含另一層意思，那就是教師評(píng)價(jià)時(shí)要照顧到全體學(xué)生，“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、生活環(huán)境的區(qū)別，但是在課堂上，他們是平等的，教師不能在眼神、語(yǔ)態(tài)中表現(xiàn)出對(duì)哪一個(gè)的不耐煩和不滿意，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，既要關(guān)注交流對(duì)象的反應(yīng)，又要兼顧全體同學(xué)的狀態(tài)。因?yàn)榧磿r(shí)評(píng)價(jià)盡管有時(shí)可能針對(duì)的是個(gè)別的學(xué)生，但這是整體教學(xué)過(guò)程的一部分，不能孤立于其他在場(chǎng)同學(xué)而存在，因而要注意整體的情境和氛圍，教師要調(diào)整好自己的眼神、語(yǔ)氣和表情等，以平和的心態(tài)進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得激勵(lì)和賞識(shí)。此外，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和長(zhǎng)處的差異，依據(jù)他們的特點(diǎn)和風(fēng)格選擇不同的評(píng)價(jià)方式，這樣才能有的放矢，收到切實(shí)的評(píng)價(jià)效果。

2.課堂及時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的激發(fā)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的某一行為、某一表現(xiàn)所做的當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，是應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中的。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇很重要，不能過(guò)早，早了不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維；不能過(guò)晚，晚了失去了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓勵(lì)的作用。而這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)的重要方向，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)具備一雙“火眼金睛”，捕捉到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中值得肯定的“點(diǎn)”，一次積極的發(fā)言，一次工整的書寫，一次機(jī)智的搶答……如果教師的評(píng)價(jià)及時(shí)而又準(zhǔn)確，定會(huì)讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，更熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的某一表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)及時(shí)所作的評(píng)價(jià)。多見于日常的教學(xué)活動(dòng)中，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性學(xué)力的重要途徑之一。因此，這就要求我們教師有一雙“慧眼”，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一次神情專注的課堂聽講、一次聲音洪亮的回答問(wèn)題、一次工整端正的作業(yè)書寫、一次舉手之勞的文明行為，我們教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。比如，一次公開課教學(xué)時(shí)，有位教師就將課堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用得十分自然、貼切。那節(jié)課講的是二年級(jí)的課文《我要的是葫蘆》，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“從課文中第二幅圖大家看到了什么？”一個(gè)小女孩舉手回答了問(wèn)題：“葫蘆的葉子變黃了，有的小葫蘆掉到了地上?！边@位教師在她回答后自然地說(shuō)：“這位同學(xué)回答得很好，證明她觀察得很仔細(xì)，而且她回答的聲音也特別響亮。請(qǐng)坐！”聽到老師的肯定，小女孩開心又自信地坐下了。其他的同學(xué)也因?yàn)槔蠋煿膭?lì)的語(yǔ)言和充滿期待的神情所感染，繼續(xù)認(rèn)真地思考，躍躍欲試。這位教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，選擇的時(shí)機(jī)就很恰當(dāng)，在上課之初，學(xué)生們還沒完全進(jìn)入聽課狀態(tài)，這時(shí)，適時(shí)對(duì)個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，既有榜樣的作用，又有激勵(lì)他人的作用，同時(shí)，不光夸回答的聲音響亮，還強(qiáng)調(diào)觀察仔細(xì)，指出了答好問(wèn)題的方法，可謂一舉兩得。

綜上所述，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略在于充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體性、多元性以及個(gè)性化的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人、時(shí)、事準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而從根本上培養(yǎng)起他們對(duì)語(yǔ)文的熱情，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安艷霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（10）.

[2]連中友.小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，（08）.

（作者單位：雙遼市那木斯蒙古族鄉(xiāng)中心校）endprint