李思元

[摘要]現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用讓教師可以在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次加工與利用，從而有效鍛煉學(xué)生的語言能力。在高職英語口語教學(xué)中引入影視資源可以起到顯而易見的作用。文章中結(jié)合高職英語口語教學(xué)時(shí)間來闡述英文影視資源在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]英語口語學(xué)習(xí)；影視資源；高職英語

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0173-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.081 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

在我國(guó)國(guó)際地位的提升下，英語口語教學(xué)備受重視，高職教育的主旨是為社會(huì)培養(yǎng)一批職業(yè)技能過硬的人才，幫助他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，“中國(guó)式英語”、“啞巴英語”的問題普遍存在，要扭轉(zhuǎn)這一頹勢(shì)，必須要從高職英語口語教學(xué)改革著手。而應(yīng)用英文影視資源便是一種很好的手段。

一、文獻(xiàn)綜述

在國(guó)外，口語教學(xué)提倡活動(dòng)教學(xué)模式，在口語訓(xùn)練中的過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，也可以讓學(xué)生收獲樂趣。進(jìn)入科技革命時(shí)代之后，美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家倡導(dǎo)將職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合，在加拿大薩斯喀徹溫省，高職階段的英語課程包括個(gè)20余個(gè)項(xiàng)目，有討論、致辭、辯論、采訪、口頭報(bào)告、即興表演等等，活動(dòng)內(nèi)容豐富；在美國(guó)賓夕法尼亞公立學(xué)校中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，還要注意自己的技巧。在這種教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生無論是口語水平還是其他方面，都得到迅速的提升。

隨著我國(guó)各個(gè)高職院校辦學(xué)條件的改善，關(guān)于高職口語教學(xué)的方法也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，部分高職院校將電教設(shè)備應(yīng)用在高職口語教學(xué)中，有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力。還有部分學(xué)校引進(jìn)了語言實(shí)驗(yàn)室，對(duì)口語教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。影視資源屬于語言資源的一種，將其應(yīng)用在口語教學(xué)活動(dòng)中有著得天獨(dú)厚的條件，影視資源在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富學(xué)習(xí)手段、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生能力。

二、高職英語口語教學(xué)中引入英文影視資源措施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入影視資源

在引入影視資源之前，需要優(yōu)先考慮到的問題是，這個(gè)資源是否符合教學(xué)要求，是否與教學(xué)內(nèi)容匹配，如果只需要課堂導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么只要摘選精華片段即可；如果為聽說材料，則以畫面生動(dòng)、發(fā)音清晰且具有情境的影視片段為宜；如果為讀寫課引入片段，宜選擇語言優(yōu)美、配備字幕的影視片段。

如，筆者在聽說課的教學(xué)中，就選取了《獅子王》中的這段對(duì)話：

Mufasa：Simba.everything you see exists together in a deli-cate balance.As a king.you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping ante-lope.

Simba：But dad，dont we eat the antelope？

Mutasa：Yes，Simba.But let me explain.When we die，our bodies become the grass and the antelopes eat the grass，and so we are alt connected in the great circle of life.Simba，let me tell you something that my father told me.Look at the stars，the great kings of the past look down on us from those stars.

Simba：Really？

Mufasa；Yes，so whenever you feel alone，just remember that those kings Will always be there to guide you.and so will.

在學(xué)生觀看完這段視頻后，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求其說出重點(diǎn)單詞（delicate、antelope、antelopes、balance、guide），對(duì)于中等水平的學(xué)生，則要求他們說出短語（delicate balance、leaping antelope、circle of life、and so will），對(duì)于高水平的學(xué)生，筆者要求其說出整個(gè)句子（dont we eat the antelope、our bodies become the grass and the antelopes eat the grass、he great kings of the past look down on us from those stars）。通過這樣的口語鍛煉，每一個(gè)層次的學(xué)生能力都可以得到有效的鍛煉。

（二）利用學(xué)生特點(diǎn)來融入影視片段

并非所有的英文影視資源都適合高職學(xué)生，作為教師，需要認(rèn)真選材，篩選出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益且學(xué)生樂于觀看的影片，如探險(xiǎn)類、創(chuàng)新類、勵(lì)志類、搞笑類影片均可。針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，也需要選取不同的影視素材，做到“因材施教”。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，盡量選擇情節(jié)簡(jiǎn)單反映家庭、校園生活的勵(lì)志影片，如Homeless to Harvard、Home Alone、High School Mu-sical等等，這些視頻資源的難度不高，與學(xué)生的生活非常接近。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了幫助學(xué)生更好地吸收與理解，在試聽活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語言技能，可以選擇帶有字幕的原聲電影，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以選擇多樣化的題材，適當(dāng)增加聽力難度，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力能力。

（三）對(duì)影視資源進(jìn)行合理的加工

一部完整的英文原聲電影，時(shí)間為90-150分鐘，在課堂上讓學(xué)生欣賞一部完整的影片是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在引入影視資源前，教師需要反復(fù)的進(jìn)行觀看，“取其精華，去其糟粕”，利用Windows Movie Maker將播放片段控制在15-20min。對(duì)于人物互動(dòng)較多的影視片段，可以組織學(xué)生開展聽說訓(xùn)練；對(duì)于語言地道，詞匯與句型簡(jiǎn)單的片段可以讓學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練；而大段的人物獨(dú)白，則可以加上中文字幕，讓學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練；還可以將學(xué)生喜聞樂見的片段中的原聲消掉，讓學(xué)生自己來配音，提升學(xué)生的信心。作為教師，必須要掌握“Subtitle Ed-it”、“Windows Movie Maker”、“MKV Tool nix”、“Format Factory”等軟件的使用方法，這些軟件的處理功能非常強(qiáng)大，可以讓影視資源的應(yīng)用產(chǎn)生更加理想的效果。

（四）注重語言的規(guī)范輸出與內(nèi)化傳譯

在英語口語教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否可以在英語表達(dá)與表現(xiàn)中應(yīng)用特定的銜接用語（cohesive devices），在原聲影視作品中，有大量的銜接用語，如口語中常用的Actually（事實(shí)上）、Exactly（正確的）、For instance（舉例說）、etc（等等），這些詞匯出現(xiàn)的頻率是非常高的，此類銜接性詞語的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的理解說話者的意圖。此外，在高職英語口語教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生回避“漢語思維”，當(dāng)然，所謂的“回避”并非“摒棄”，任何語言都是在特定的情境下產(chǎn)生，漢語與英語雖然不同，但是卻有著一定的共性，在初期的學(xué)習(xí)階段，可以幫助學(xué)生掌握漢語、英語的轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生通過自己的思考和分析尋找出適宜的英文對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再進(jìn)行穩(wěn)定的輸出。

三、小結(jié)

在高職英語教學(xué)中，口語是一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，“冰凍三尺，非一日之寒”，關(guān)于高職英語口語教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)，需要教師、教研的實(shí)踐與積累。要做好英語口語鍛煉，需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的口語鍛煉，影視資源的應(yīng)用在英語口語教學(xué)提供了自然、真實(shí)、鮮活的資源，可以全方位刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生置于真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中理解相關(guān)文化，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。endprint