龔成玲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生受益終生。教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視理論知識與探索實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索欲望，在實(shí)踐的道路上不斷提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。教師需要保證學(xué)生在探究與實(shí)踐的道路上穩(wěn)步前行，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)新課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述如何激發(fā)學(xué)生的探究與實(shí)踐激情，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：探索實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維的形成有著至關(guān)重要的作用。盡管教師對探索與實(shí)踐教學(xué)有一定的重視，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了很多問題。教師在選擇探索和實(shí)踐內(nèi)容時無從下手，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也因此變得低效化，導(dǎo)致學(xué)生很難得到真正提升。教師要幫助學(xué)生積累探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上完善探索與實(shí)踐的教學(xué)體系，保證學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、圍繞課堂，培養(yǎng)探索與實(shí)踐能力

課堂是學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力的首要平臺，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了系統(tǒng)化的教學(xué)模式，形成了獨(dú)有的知識框架，因此，教師需要圍繞課堂，幫助培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。教師在教學(xué)前要充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識點(diǎn)中可以探索與實(shí)踐的部分，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行展示，同時探索與實(shí)踐活動趣味性的提升是學(xué)生注意力始終集中在課堂上的重要保證。

例如在進(jìn)行六年級上冊《列方程解決問題》相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)時，筆者在教學(xué)前會再次檢查教學(xué)素材，從中發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐的知識點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目。在本堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生熟練掌握列方程解決問題的步驟是最終教學(xué)目的，筆者給學(xué)生出了一道題目：西安的大雁塔高64米，比小雁塔高了2倍少22米，那么小雁塔的高度為多少米？筆者要求學(xué)生先審清題目，發(fā)現(xiàn)兩者之間的等量關(guān)系，然后設(shè)未知數(shù)列方程，運(yùn)用自己的方程技巧解出答案。學(xué)生在解答問題的過程中努力地在原有方程知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，通過實(shí)踐一步步將問題簡化并解答。大部分學(xué)生都想出了簡便方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，重視探索與實(shí)踐教學(xué)活動的作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而主動投入時間和精力進(jìn)行知識點(diǎn)的進(jìn)一步探究，完善自身的數(shù)學(xué)知識儲備，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融入生活，提升探索與實(shí)踐能力

史密斯說過：“數(shù)論是人類知識最古老的一個分支，然而它的一些最深奧的秘密與最平凡的真理是密切相連的。”由此可見，數(shù)學(xué)在人類有了文明之后就開始形成，是生活的重要組成部分。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要融入生活實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固探索與實(shí)踐能力，有效提升數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)和生活的橋梁。

例如在對學(xué)生講述《表面積的計(jì)算》相應(yīng)知識點(diǎn)時，筆者會用生活中的常見素材代替課堂中傳統(tǒng)的長方體和正方體，比如用書本來代表長方體，用魔方來代表正方體等，這些東西都是學(xué)生日常生活中常見的，但是學(xué)生并沒有將它們和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。在本堂課的幫助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識是無處不在的。在講完基礎(chǔ)知識點(diǎn)后，筆者會給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去發(fā)掘生活中那些忽被視的長方體和正方體，并通過測量，計(jì)算它們的表面積，再在下堂課進(jìn)行成果展示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則物體的過程就是探索的過程，動手測量的過程就是實(shí)踐的過程。通過課堂任務(wù)的布置，教師很好地幫助學(xué)生提升了探索與實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問題，使自己更好地成長。教師要重視這樣的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，融入生活素材，讓學(xué)生在日常環(huán)境中主動進(jìn)行探索，并不斷通過實(shí)踐來解決問題，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生探索與實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用課后，鞏固探索與實(shí)踐能力

學(xué)生探索與實(shí)踐能力的鞏固，通過課堂短短的45分鐘時間是很難完成的，因此，教師要幫助學(xué)生充分利用課余時間養(yǎng)成良好的探索與實(shí)踐習(xí)慣，通過不斷地訓(xùn)練，更好地掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用技巧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更大的提升空間。教師要針對不同學(xué)生的不同情況，有目的地設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固在數(shù)學(xué)方面的探索與實(shí)踐能力。

例如在“圓”的相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者會先通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對圓知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對圓產(chǎn)生探索的熱情。在每堂課教學(xué)結(jié)束之后筆者會給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如學(xué)校有一個圓形的花壇，筆者把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ビ?jì)算這個圓形花壇的面積。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)很難由一個人完成，學(xué)生之間加強(qiáng)合作，則能幫助他們培養(yǎng)合作意識。學(xué)生們積極地拿著卷尺等工具去測量，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)確定圓心位置，另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)測量和讀數(shù)，記錄下要用到的數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)的測量之后，學(xué)生需要利用課堂中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行圓面積的計(jì)算。在他們探索與實(shí)踐的過程中，筆者也給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給他們測量的簡便方法，節(jié)省了時間，讓他們有更多的精力去深入探究。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時天性得到了釋放，思維變得更加活躍，也更加投入知識的探索和實(shí)踐之中。

學(xué)生缺乏利用課后時間完成數(shù)學(xué)知識探索與實(shí)踐的意識，教師就要多花些精力幫助學(xué)生樹立這樣的意識，讓學(xué)生不斷鞏固自己的探索和實(shí)踐能力。探索與實(shí)踐能力的鞏固，有利于學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在用知識點(diǎn)解決問題時也能更加靈活，花費(fèi)更少的時間解決更多的問題。

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，緊跟教育改革的潮流，調(diào)整自己的教學(xué)策略，將一部分教學(xué)精力放在學(xué)生探索與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為之后的初中學(xué)習(xí)鋪路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索與實(shí)踐之路上穩(wěn)步前行，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效新課堂，讓數(shù)學(xué)之花在學(xué)生心中綻放。endprint