鄭晴晴

摘 要：初中《道德與法治》是一門與學(xué)生成長密切相關(guān)的學(xué)科，通過這門課的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和綜合素質(zhì)。因此，教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.077

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，既不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣和動力，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施精彩導(dǎo)入

情境教學(xué)就是指在教學(xué)活動中，有目的地引入以形象為主體的，具有一定情緒色彩的生動具體的場景，從而起到豐富情感體驗(yàn)、強(qiáng)化理解記憶、發(fā)展心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。初中生性格活潑，富有朝氣，所以，我們要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)引入豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在參加活動的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如，在教學(xué)“青春的腳步、青春的氣息”這一章時(shí)，先為學(xué)生播放歌曲《青春舞曲》，渲染氛圍，讓學(xué)生在聆聽歌詞“花兒謝了明年還是一樣的開，我的青春一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來……”中感受青春無限的美好，然后在愉悅的氛圍中導(dǎo)入這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過之前的鋪墊，學(xué)生們的情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動，可以輕松、快速地掌握道德與法治知識，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。這樣一來，不但提高了學(xué)習(xí)的有效性，還能達(dá)到寓教于樂的效果。

二、利用提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)源于思，思考是進(jìn)步的基石，如果學(xué)生都是帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生對知識的理解和掌握也會更加深刻、牢固，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動的過程，為了解決困惑，無論是注意力還是思維活動都會更加專注和活躍，從而使學(xué)習(xí)的效率得到了保證。反之，如果沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得非常被動，這樣學(xué)習(xí)效率必定會受到影響。所以，在教學(xué)過程中，我們要精心設(shè)計(jì)思考問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問題參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在“生活離不開法”教學(xué)中，可向?qū)W生設(shè)問：1.什么是道德、紀(jì)律、法律？2.道德與法律有什么區(qū)別與聯(lián)系？3.如果沒有法律我們的生活會怎么樣？等等，通過一系列問題的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

三、積極開展自主合作探究學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)“消費(fèi)者依法享有的權(quán)益”這一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置這樣一個(gè)練習(xí)：“搜集消費(fèi)者都享有哪些權(quán)益?！比缓蟀衙總€(gè)班級的學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組的成員分別搜集材料，并匯總整理，形成完整的演示文稿；整理之后由每個(gè)小組派一名代表上臺演示；最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這種學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的互動性，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，他們紛紛通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑查閱、搜集、整理資料，在這一過程中，學(xué)生所獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本范圍，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，原本枯燥乏味的知識也變得生動起來，取得了非常理想的教學(xué)效果。

四、舉辦形式多樣的活動式教學(xué)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生定期舉辦主題辯論活動。在初中道德與法治教學(xué)中，由于學(xué)生在生活閱歷和思維方式等方面的差異，導(dǎo)致他們思想觀念上的差異性。針對這一現(xiàn)象，教師不能進(jìn)行簡單評判，而要通過因勢利導(dǎo)的方式，為學(xué)生提供互助交流的平臺，讓他們在辯論過程中產(chǎn)生思維的火花，從而自主獲取解決問題的方法，提升自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行專題演講。為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中思想道德與法治的教育成效，教師在具體教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、民族主義等方面的教育，并通過豐富的教學(xué)形式加強(qiáng)思想道德與法治教育的成效。例如，在教學(xué)“愛我中華”這一節(jié)課后，教師可以在班級內(nèi)開展“為中華之崛起而努力”的專題演講活動，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。通過這一活動，學(xué)生在精心準(zhǔn)備和熱烈演講過程中，獲得了深刻的思想洗禮，提高了自身的道德品質(zhì)。

五、重視教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)途徑，知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，才能真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深入學(xué)生對知識的理解與把握。當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)在一定程度上對道德與法治學(xué)科的理解與認(rèn)識有所削弱，如：有相當(dāng)一部分教師將道德與法治課程過于理論化，過分注重考點(diǎn)歸納和脈絡(luò)梳理，而忽略了道德與法治學(xué)科的存在價(jià)值，也不利于塑造學(xué)生的完美人格。更有部分教師為了追求更高的考試成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，極大地打擊了學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也扭曲了道德與法治教學(xué)的本質(zhì)。鑒于此，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生置身于生活實(shí)踐中應(yīng)用知識，并在具體操作過程中理解知識、提高技能。事實(shí)證明，理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，讓道德與法治課堂重新煥發(fā)出了生命的活力。

總之，教學(xué)過程不是單一的，而是充滿趣味的雙方互動過程，作為道德與法治教師，一定要重視學(xué)生的主體地位，平等對待每一位學(xué)生，通過開展有效的課堂教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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