曾燕飛

摘 要：通過(guò)對(duì)“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)、遴選、共享、應(yīng)用等方面進(jìn)行研究，對(duì)于如何促進(jìn)“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享、推進(jìn)學(xué)科的教育教學(xué)工作等方面提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教師；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)空間；教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.062

為推進(jìn)全國(guó)教師教育信息化建設(shè)工作，教育部于2002年3月提出《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確了教師教育信息化建設(shè)的目標(biāo)[1]。目標(biāo)第二點(diǎn)指出，全面推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教師教育中的普及和應(yīng)用，顯著提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[2]。為了加快教師教育信息化進(jìn)程，三明市三元區(qū)加大信息化建設(shè)力度，三元區(qū)教育局作為國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)單位之一，率先引領(lǐng)全區(qū)師生實(shí)名制注冊(cè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，空間的注冊(cè)率達(dá)到100%。本著“骨干教師先行”的原則，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教育信息化運(yùn)用較多的學(xué)科作為首先試用的學(xué)科，充分運(yùn)用教師自己的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，大力提高了全區(qū)其他學(xué)科教師的積極性，為三元區(qū)這個(gè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)單位開(kāi)創(chuàng)了新的局面。

一、探索空間建設(shè)

以福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：省平臺(tái)）上的教師個(gè)人空間作為載體，以應(yīng)用和創(chuàng)新為重點(diǎn)，嘗試教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，推選出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，共享利用。

（一）空間建設(shè)，多方合作

為了加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，三元區(qū)借助了多方面的力量，激發(fā)教師的積極性。一是以評(píng)選“教師優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間”活動(dòng)促進(jìn)空間建設(shè)。三元區(qū)教育局與三元區(qū)進(jìn)修學(xué)校合作，組織全區(qū)中小學(xué)各學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師參加“教師優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間”評(píng)選活動(dòng)，為全區(qū)廣大教師營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擬出評(píng)選細(xì)則，召開(kāi)全區(qū)教師推進(jìn)會(huì)，對(duì)骨干教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。區(qū)屬各學(xué)校積極推薦教師參賽。二是專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)空間建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行全方面的培訓(xùn)、指導(dǎo)。邀請(qǐng)三明市教科所的高級(jí)教師對(duì)全區(qū)骨干教師進(jìn)行空間建設(shè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。并且建立QQ群和微信群，方便教師們?cè)谌豪飳?shí)時(shí)交流。三是教師間互幫互助，共同成長(zhǎng)。教師經(jīng)?；ピL(fǎng)學(xué)習(xí)空間、互相交流經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。活動(dòng)期間，教師們建設(shè)空間的熱情高漲，以下是幾位優(yōu)秀教師分享空間建設(shè)的體會(huì)。

李老師（三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研室主任、語(yǔ)文一級(jí)教師）：福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)使我成為三元區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的先行者。在平臺(tái)里，我可以大量閱讀和分享好文章，還可以更好地建設(shè)個(gè)人空間，把自己最好的一面在空間里展示，我的空間建設(shè)得到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可，我于今年6月被派往三明市明溪縣為教師們做經(jīng)驗(yàn)分享，得到教師們的歡迎，我的付出是值得的。

陳老師（三明市三元區(qū)莘口中心小學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師）：我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，每到夜晚都覺(jué)得校園里特別靜寂。無(wú)論多晚，我都能在空間里與同行們傾心交流，探索經(jīng)驗(yàn)，我的空間以動(dòng)畫(huà)制作為主題，得到很多教師的關(guān)注和贊賞。

從教師們對(duì)空間建設(shè)與應(yīng)用的體會(huì)來(lái)看，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有付出、有收獲，有辛勞、也有快樂(lè)，而且只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。

（二）空間評(píng)選，學(xué)校推薦

優(yōu)秀空間的評(píng)選，三元區(qū)采用這樣的模式：先教師推薦、再學(xué)校推薦，最后是專(zhuān)家評(píng)審。第一步，教師推薦。由本校教師將原創(chuàng)的資源上傳到個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，供本校教師審閱后推薦出好的空間。第二步，學(xué)校推薦。學(xué)校組織本校學(xué)科骨干教師參加評(píng)審，分學(xué)科、分學(xué)段選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間，推薦至區(qū)教育局評(píng)選。第三步，專(zhuān)家評(píng)審。區(qū)教育局和區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)審，分學(xué)科、分類(lèi)別評(píng)選出優(yōu)秀空間后，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用。

（三）資源共享，多方受益

教師依托省平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在省平臺(tái)建設(shè)空間，閱讀別人優(yōu)秀的空間內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)受益。教師們可以通過(guò)不同渠道、不同層面分享、交流、學(xué)習(xí)。

（四）空間應(yīng)用，推進(jìn)教育教學(xué)

隨著“教師優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間”評(píng)選活動(dòng)的順利開(kāi)展，廣大教師的積極性得到很大的提高。他們逐漸掌握了空間建設(shè)的方法，自主研修空間里一些軟件的應(yīng)用方法，譬如從“教學(xué)助手”工具里調(diào)取教學(xué)課件進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，布置課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)后可以通過(guò)“教學(xué)助手”提交給教師，教師收集作業(yè)后進(jìn)行網(wǎng)上批閱，取代了校訊通“短信”發(fā)作業(yè)的通知方式，從而促進(jìn)了家校溝通交流，推進(jìn)了教育教學(xué)。

二、探索實(shí)踐反思

（一）觀(guān)念轉(zhuǎn)變

廣大中小學(xué)、幼兒園校（園）長(zhǎng)和教師需要進(jìn)一步提高對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，抓緊對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)、應(yīng)用。

（二）應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

由于廣大教師在理論知識(shí)、信息技術(shù)能力水平等方面存在個(gè)別差異，最有效的方法是鼓勵(lì)教師“先把空間建起來(lái)”。上級(jí)教育主管部門(mén)要將教師應(yīng)用空間情況納入學(xué)校的年度考核。

（三）激勵(lì)機(jī)制

在全區(qū)范圍內(nèi)提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的濃厚氛圍、操作能力，就必須要有激勵(lì)機(jī)制。一般地講，激勵(lì)就是以某種刺激作為誘因，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[3]。運(yùn)用教師激勵(lì)的手段來(lái)提高教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的熱情。

（四）促進(jìn)融合

以省平臺(tái)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為載體的信息技術(shù)手段一定要深度融合到各學(xué)科的教育教學(xué)，只有這樣教育現(xiàn)代化才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、空間推進(jìn)設(shè)想

繼續(xù)在語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科空間中尋求突破，運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，幫助全區(qū)中小學(xué)、幼兒園上好考查學(xué)科（音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等）。在省平臺(tái)建立名師網(wǎng)絡(luò)工作室，充分發(fā)揮福建省名師、三明市優(yōu)秀教師的先鋒作用，推進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享、交流，帶動(dòng)每一位教師做好自己的空間，督促每一位教師使用空間資源進(jìn)行教學(xué)。只有這樣教師的教育教學(xué)水平才能得到更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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