李金剛

摘 要：探討初中化學教學滲透生命教育的內容、途徑與方法，以尋找教材中與生命教育有關內容為切入點，一方面拓寬學生知識面、提高學生生命教育意識，另一方面也提高了教師在課堂教學中滲透生命教育的實踐能力。

關鍵詞：初中化學；滲透；生命教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.026

圍繞化學教學滲透生命教育，是中學實施生命教育的有效途徑之一。初三化學教材中隱含著豐富的生命教育資源，讓其“逐漸進入”化學教學中，運用化學學科的魅力，通過有意識的教育引導，在潛移默化中，可以達到提高學生生命意識的目標，從而使學生關愛生命，珍惜生命。

一、初中化學教學中滲透生命教育的探索

（一）尋找切入點

利用化學課程，挖掘生命教育資源，尋找切入點，使生命教育逐漸進入課堂。從教材入手，篩選人教版九年級化學課程內容中有關生命教育的知識點，如“火場求生”，“一氧化碳中毒的預防與緊急處理方法”，“天然氣（或煤氣）泄漏的處理”，鉛、汞等重金屬對環(huán)境的污染，塑料等形成的“白色污染”，工廠排出的廢氣如二氧化硫等形成的酸雨、空氣中二氧化碳增多使溫室效應增強等，將有關生命安全方面的案例進行收集整理，并將課本中有關的安全知識和實際生活中的案例有機地結合起來，激活知識點，激發(fā)學生的求知欲，進而提高學生的生存技能。

（二）用化學發(fā)展史滲透生命教育

教科書中滲透化學史的內容所涉及的面越來越寬，有化學家及科學實驗、材料、能源、環(huán)境保護、生命科學等諸多方面。教師在課堂上對學生進行指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透，以此來培養(yǎng)學生對生命的尊重，也啟發(fā)學生如何讓生命煥發(fā)光彩。

（三）利用現(xiàn)實案例滲透安全教育

現(xiàn)實案例中，有許多和課本知識有關，適時巧妙地把它們引入課堂教學中，從事件涉及的內容出發(fā)，與課本知識聯(lián)系，滲透安全教育。例如：教師在講有關一氧化碳化學性質的知識時，運用2004年感動中國杰出人物之一—一個年僅七歲的小女孩，用自己學到的知識救了父母的性命的事件，讓學生知道一氧化碳的毒性及應對技能。再如：新裝修的住房甲醛超標，大米鎘超標，礦物油毒大米，鉛、汞等重金屬污染等等。

（四）在化學實驗課堂中進行安全教育

教學中教師應給予正確的示范教育，引導學生進行安全操作，并創(chuàng)造條件讓學生對一些有毒氣體的實驗進行大膽嘗試，防止污染環(huán)境。如在做“一氧化碳還原氧化銅”實驗時，如果操作不當，會出現(xiàn)爆炸和空氣污染等安全問題。教師就應該交給學生正確的實驗操作方法，避免安全事故的發(fā)生，同時也保護了環(huán)境。再如在學習了“燃燒和滅火”后，注意讓學生活學活用?？梢越o學生安排一些安全教育作業(yè)：固體、液體、氣體著火了怎么辦？滅火器為什么能滅火？遇到火災時怎樣逃生等，讓學生掌握突發(fā)火災時的自救常識，提高生存技能。

（五）用豐富多彩的第二課堂開展安全教育

經常舉行如化學安全知識專題講座、競賽及化學實驗操作技能比賽等一些豐富多彩的化學課外活動，能達到良好的效果。第二課堂是課堂教學的延伸和補充，學生通過參觀、訪問、調查、講座等滲透安全教育的探究活動和學習，得到了安全教育。例如可以設置“溫室效應知多少”“缺少營養(yǎng)物質——生命之脆弱”“遠離有毒物質”“酸雨的形成及危害”“臭氧空洞知多少”等安全知識講座或課外活動探索，讓學生去學習、去發(fā)現(xiàn)。從而讓他們走向實際，以此深刻地理解課本中的安全知識，并提出合理建議。

（六）把化學教育帶入家庭，滲透生命教育

教育學生把化學知識帶回家，教給自己的父母。比如，通過防火培訓和演練，把知識傳授給父母，呼吁家長建立安全的消費觀和生活方式，增強家庭的安全意識，提高了家庭生命防范能力?，F(xiàn)實生活中有許多不可預測的狀況發(fā)生，需要家長預知并告知處理方法，使學生具有相應的知識。許多家庭的家長忙于其他事務，無暇顧及這些，這就給學校教育帶來了新的任務。學生把生命教育帶回家庭，相互學習，相互影響，就大大提高了整個家庭的生命安全防范能力。

二、探究取得的成效

（一）學生方面

1.提高了學生的學習興趣，增強了生命安全意識?；瘜W教學中滲透生命教育，增強了學生的好奇心，使學生體會到化學對提高生活質量和保護環(huán)境的積極作用，增強學生合理使用化學品的意識。

2.學生掌握了生命安全方法，培養(yǎng)了生命安全能力。在對學生進行安全意識教育過程的組織和實施中，以學生的探究活動為主，使他們掌握安全技能。如，借助模擬火場，用濕毛巾捂住口鼻，彎腰逃離，學會了逃生技能?；瘜W實驗室中，學生們用容易得到的廢棄的礦泉水瓶作為材料，設計出了經濟、環(huán)保、安全的防護面罩，安全能力得到提高。

（二）教師方面

1.增強了安全防范意識。通過探索實踐，在平時的教學和生活中，教師更加關注食品安全、家居安全、消防安全、實驗安全和吸煙問題的知識，如在實驗教學中，注重實驗安全，對一些有危險性的實驗內容，課前能認真設計好實驗安全的預案，以防止學生在操作時可能發(fā)生的問題，做到有備無患。

2.增多了課程資源，提高了教學能力。教師們的教學觀念發(fā)生了轉變，由原來的教“教科書”變?yōu)橛谩敖炭茣苯蹋n本已不再是唯一的課程資源。讓生活走進課堂，結合生活中的安全案例，開展探究活動，優(yōu)化了教學設計，激活了課堂的生命力。

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