劉玉梅

微課與當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展需求相符合，是一種的新的課程方式，微課的誕生，使得課堂教學(xué)效果得到提升，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。新的課程改革下，要求注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、微課的概述

這里所說的微課，就是教師在課堂上，針對某一個知識點(diǎn)，或者是技能，進(jìn)行單一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。微課有著自身的優(yōu)勢，它針對性很強(qiáng)，教學(xué)使用的時間比較短，更突出了教學(xué)的重點(diǎn)。微課和其他不同，它是由課堂教學(xué)視頻構(gòu)成，輔助教學(xué)資源包括教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材等，在這些元素的組成下，形成的課堂教學(xué)資源單元主題很鮮明，關(guān)系緊密相連，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍。所以，微課和傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源有著很大的差異性，包括傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教師點(diǎn)評等，它是在傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，形成符合時代發(fā)展的新型教學(xué)資源。微課特點(diǎn)包括：目標(biāo)清晰、內(nèi)容豐富；教學(xué)內(nèi)容少；教學(xué)時間短；較強(qiáng)的針對性，學(xué)生反饋及時；傳播方式多樣、效果顯著；課堂資源容量小。

二、利用微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能動性

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對微課教學(xué)模式的探索，通過對教材中的難點(diǎn)，進(jìn)行微課的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《美國內(nèi)戰(zhàn)》內(nèi)容的教學(xué)時，教師將《馬那薩斯會戰(zhàn)》《半島戰(zhàn)役》《解放宣言》進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作，在課堂上，教師將視頻進(jìn)行播放，學(xué)生聽到教師的聲音從視頻中傳出來，并且幻燈片在自動的翻轉(zhuǎn)，這樣能夠讓學(xué)生集中注意力地看視頻，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課教學(xué)有利于營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過微課的運(yùn)用，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)內(nèi)容形成了“點(diǎn)”狀以及碎片化。

例如，在《美國內(nèi)戰(zhàn)》微課視頻當(dāng)中，教師在微課視頻中對其中重要的戰(zhàn)役進(jìn)行了詳細(xì)的講述，讓學(xué)生能夠深刻理解此次內(nèi)戰(zhàn)的背景，學(xué)生對視頻進(jìn)行觀看后，讓學(xué)生對為什么會發(fā)生美國內(nèi)戰(zhàn)進(jìn)行了合作探究，通過實(shí)際教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好地歸納總結(jié)問題，自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力也得到較大的鍛煉和提升。微課讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中，并且很愿意進(jìn)行探究，能夠主動地對資料、信息進(jìn)行搜集、處理，自主地進(jìn)行問題的解決，對死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。

四、利用微課教學(xué)有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率

歷史課程本應(yīng)該是充滿趣味性，更有著極其的故事性，教師進(jìn)行微課的制作，可以補(bǔ)充許多相關(guān)的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《重慶談判與內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》的制作時，教師可以對下面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，抗戰(zhàn)勝利后國內(nèi)的形勢，蔣介石發(fā)給毛澤東的第一封電報，相關(guān)事件的珍貴老照片，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來、任弼時等人的對話，使人物形象躍然紙上，幫助學(xué)生回到那個特定的歷史年代。教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α爸貞c談判”的背景進(jìn)行更好地理解，更對為什么蔣介石要邀請毛澤東赴重慶談判、為什么毛澤東赴重慶談判等問題有了一定的了解。在整個教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)著重點(diǎn)，觸動了學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。

五、利用微課教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教師的專業(yè)功底

教師在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行微課的制作時，教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的運(yùn)用，有效地處理教材，將相關(guān)的知識進(jìn)行整合，教師更應(yīng)該掌握如何使用錄音軟件，通過反復(fù)的聯(lián)系，使用合理的語速進(jìn)行錄音；要學(xué)著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學(xué)著讓聲音與畫面同步，等等?？梢哉f，微課這種新的教學(xué)方式，除了讓教師的教學(xué)方法得到了發(fā)展，更讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，促使教師在微課的實(shí)踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效解決問題。

微課是一種將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)融合為一體的新教學(xué)方法，在教育行業(yè)被廣泛地運(yùn)用，很多教師在教學(xué)當(dāng)中，會將微課融入歷史教學(xué)當(dāng)中，讓我們這些微課的制作者、實(shí)踐者一起努力，讓微課發(fā)展、壯大，迎接微課時代春天的來臨。（作者單位：江西省井岡山市井岡山中學(xué)）endprint