蒙學芳

學生的作業(yè)是教師課堂教學的延續(xù)，是教師教學工作的鏡子，是學生鞏固書本知識、提高學習能力和學習方法的重要途徑，是教師檢查、督促學生學習效果的手段，也是培養(yǎng)學生運用學過的知識和技能去解決實際問題的途徑。學生通過完成數學作業(yè)，尤其是實踐性作業(yè)，可以加深他們對知識的理解，可以更好的掌握科學的數學學習方法及解決實際數學問題的技巧，可以培養(yǎng)學生分析數學問題、解決數學問題的能力。

強調教師對學生作業(yè)評價的目的是為了全面了解學生到學習經歷和過程，調動學生的熱情，鼓勵學生，給學生自信，促進學生綜合素質等全面發(fā)展。作業(yè)的布置與批改作為教學過程中的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教師和學生教與學反饋信息傳遞的紐帶。學生通過探索實踐，可以讓學生對所學知識的掌握程度和技能運用的水平高低，而且對于進一步強化教師的教學效果，對于促進教育教學改革，促進學生全面發(fā)展，以及提高教學質量起著重要作用。

一、作業(yè)應遵循相應的原則

針對性原則。教師，應根據學生個別的差異和階段的差異進行不同的評價。如，對于后進生，需要多多鼓勵，在和諧的環(huán)境中給予溫和的糾錯，多給予后進生展示自己優(yōu)點的機會，給他們自信，激勵他們進步；對于中等生，教師應慎重對待中等生，作業(yè)批改評語中應多點督促性的語言，消除他們的畏懼心理，改正缺點，樹立信心，發(fā)揚優(yōu)點；對于優(yōu)等生，教師可在評語中提出更高的要求或者新的問題，在表揚中指正錯誤，讓他們穩(wěn)步前進。此外，教師還應該根據學生層次，布置好一定的實踐性作業(yè)，增強學生的動手能力，促進他們積極思考，讓學生素質得到全面發(fā)展。

及時性原則。教學效果、教學質量的好壞，均可在學生完成的作業(yè)中體現(xiàn)出來。數學教材中知識的概括性較強，抽象性和系統(tǒng)性也是如此，并且每一章節(jié)都有著緊密的銜接關系，只有上好了，上一節(jié)課才能更好地開展下一堂課；只有掌握理解了上一節(jié)課的知識和技能，下一節(jié)課才能順利的通過。所以不但學生應該及時完成當天教師布置的作業(yè)，而且教師更應該及時批改，將學生的學習成果和學習情況及時的反饋出來，并給予指導糾正，這樣才能更好地進行下一堂新課的學習。

科學性原則。教師必須嚴肅、認真對待學生的作業(yè)，必須要進行科學性“把關”。精心挑選或設計練習題目，此外，要注意督促學生獨立完成，不得抄襲，不得為了應付教師而做，要為目的而做。教師自己也應該注意做好自己的本職工作，要及時批改作業(yè)，要公平評價，要靈活使用相應批改符號，要多用激勵性評價語。

二、布置和批改作業(yè)的幾點創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)基本上是教材的翻版和再現(xiàn)。大多作業(yè)僅僅涉及概念、定義、定理、名稱等死知識，學生完成作業(yè)的途徑和方法：抄書、抄筆記。學生對作業(yè)的態(tài)度：多數學生厭倦又無奈為了應付差事相互相抄襲。作業(yè)的導向與影響：只關注教材、對知識死記硬背，對解題技能、方法生搬硬套，課堂以教師為主體，學生處于被動的狀態(tài)。但是，如果在傳統(tǒng)教育模式上加一恰當的修飾，多體現(xiàn)學生的實踐性，也許教學效果會得到新的飛躍。如學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；到學校之后看看誰測量的數據最準確。隨后，教師強調關鍵步驟和容易出錯的地方以及導致錯誤的原因，讓學生引起高度的重視并改正，避免學生在以后的作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯誤。

此外，還可以布置一些合作性的實踐作業(yè)，讓學生通過合作的形式參與實踐探究，讓他們在合作中體會團隊的力量，讓他們通過合作探究，體驗數學的樂趣，讓他們懂得如何在合作教學中成長。

布置數學作業(yè)是數學教育教學工作者的常規(guī)工作，在此工作過程中教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學生所存在的問題，并做出原因分析和研究解決方法。現(xiàn)代教育新課標背景下，作為一名數學教師，我們不能夠拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，而應該順應時代新課程改革的潮流，采用多種多樣的作業(yè)布置方式，關注個體差異和階段性差異，采用多元化、合理、溫和的評語，激勵學生自主完成作業(yè)，促進學生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學生對數學知識的渴望，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究興趣，提高學生運用知識解決實際數學問題的能力，增強學生對數學學習的自信心，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的綜合素質。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學）endprint