蒙學(xué)芳

學(xué)生的作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師教學(xué)工作的鏡子，是學(xué)生鞏固書本知識、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是教師檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識和技能去解決實際問題的途徑。學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是實踐性作業(yè)，可以加深他們對知識的理解，可以更好的掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及解決實際數(shù)學(xué)問題的技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

強調(diào)教師對學(xué)生作業(yè)評價的目的是為了全面了解學(xué)生到學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程，調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，促進學(xué)生綜合素質(zhì)等全面發(fā)展。作業(yè)的布置與批改作為教學(xué)過程中的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生教與學(xué)反饋信息傳遞的紐帶。學(xué)生通過探索實踐，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和技能運用的水平高低，而且對于進一步強化教師的教學(xué)效果，對于促進教育教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，以及提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

一、作業(yè)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則

針對性原則。教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個別的差異和階段的差異進行不同的評價。如，對于后進生，需要多多鼓勵，在和諧的環(huán)境中給予溫和的糾錯，多給予后進生展示自己優(yōu)點的機會，給他們自信，激勵他們進步；對于中等生，教師應(yīng)慎重對待中等生，作業(yè)批改評語中應(yīng)多點督促性的語言，消除他們的畏懼心理，改正缺點，樹立信心，發(fā)揚優(yōu)點；對于優(yōu)等生，教師可在評語中提出更高的要求或者新的問題，在表揚中指正錯誤，讓他們穩(wěn)步前進。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次，布置好一定的實踐性作業(yè)，增強學(xué)生的動手能力，促進他們積極思考，讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

及時性原則。教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的好壞，均可在學(xué)生完成的作業(yè)中體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教材中知識的概括性較強，抽象性和系統(tǒng)性也是如此，并且每一章節(jié)都有著緊密的銜接關(guān)系，只有上好了，上一節(jié)課才能更好地開展下一堂課；只有掌握理解了上一節(jié)課的知識和技能，下一節(jié)課才能順利的通過。所以不但學(xué)生應(yīng)該及時完成當(dāng)天教師布置的作業(yè)，而且教師更應(yīng)該及時批改，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)情況及時的反饋出來，并給予指導(dǎo)糾正，這樣才能更好地進行下一堂新課的學(xué)習(xí)。

科學(xué)性原則。教師必須嚴肅、認真對待學(xué)生的作業(yè)，必須要進行科學(xué)性“把關(guān)”。精心挑選或設(shè)計練習(xí)題目，此外，要注意督促學(xué)生獨立完成，不得抄襲，不得為了應(yīng)付教師而做，要為目的而做。教師自己也應(yīng)該注意做好自己的本職工作，要及時批改作業(yè)，要公平評價，要靈活使用相應(yīng)批改符號，要多用激勵性評價語。

二、布置和批改作業(yè)的幾點創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)基本上是教材的翻版和再現(xiàn)。大多作業(yè)僅僅涉及概念、定義、定理、名稱等死知識，學(xué)生完成作業(yè)的途徑和方法：抄書、抄筆記。學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度：多數(shù)學(xué)生厭倦又無奈為了應(yīng)付差事相互相抄襲。作業(yè)的導(dǎo)向與影響：只關(guān)注教材、對知識死記硬背，對解題技能、方法生搬硬套，課堂以教師為主體，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。但是，如果在傳統(tǒng)教育模式上加一恰當(dāng)?shù)男揎?，多體現(xiàn)學(xué)生的實踐性，也許教學(xué)效果會得到新的飛躍。如學(xué)習(xí)測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；到學(xué)校之后看看誰測量的數(shù)據(jù)最準確。隨后，教師強調(diào)關(guān)鍵步驟和容易出錯的地方以及導(dǎo)致錯誤的原因，讓學(xué)生引起高度的重視并改正，避免學(xué)生在以后的作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯誤。

此外，還可以布置一些合作性的實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過合作的形式參與實踐探究，讓他們在合作中體會團隊的力量，讓他們通過合作探究，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們懂得如何在合作教學(xué)中成長。

布置數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者的常規(guī)工作，在此工作過程中教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生所存在的問題，并做出原因分析和研究解決方法?，F(xiàn)代教育新課標背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不能夠拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，而應(yīng)該順應(yīng)時代新課程改革的潮流，采用多種多樣的作業(yè)布置方式，關(guān)注個體差異和階段性差異，采用多元化、合理、溫和的評語，激勵學(xué)生自主完成作業(yè)，促進學(xué)生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究興趣，提高學(xué)生運用知識解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）endprint