張利苗

【摘 要】長期以來，我們對課堂教學(xué)研究投入了很多精力，但對課外作業(yè)的研究卻相對較少。教師提高學(xué)生英語水平的方法層出不窮，但也存在以下的問題：機(jī)械抄寫、簡單重復(fù)、“題海戰(zhàn)術(shù)”等。學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏靈活性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和由此對教師產(chǎn)生反感情緒；而教師也苦不堪言，教學(xué)效果事倍功半。充分的預(yù)設(shè)，靈動的生成，是課堂有效性的前提，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是需要我們廣大英語教師積極探索、嘗試的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此，作為教師，如何設(shè)計(jì)作業(yè)、組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練、及時進(jìn)行評估、變被動為主動，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。那么如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為一把開啟成功之門的金鑰匙呢？本文就如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

一、問題的提出

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生根據(jù)教師的要求在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，這也是學(xué)生獲取知識、形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式。新課程提出要開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在做作業(yè)的過程中，綜合運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。因此科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語，學(xué)到學(xué)習(xí)英語的方法，還能鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力；對于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案也發(fā)揮著重要作用。

但在實(shí)際的教學(xué)中，課外作業(yè)卻是一個常被人忽視的環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中與新課程理念相悖的現(xiàn)象并不少見，這主要表現(xiàn)在課外作業(yè)存在較大的盲目性與隨意性，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，形式單調(diào)；內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性、針對性和層次性，難易失當(dāng)很明顯。顯然這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，我們必須跳出原有的視野，為課外作業(yè)找尋一條符合新課程理念的有效途徑。

二、有效作業(yè)觀

有效作業(yè)是由有效教學(xué)引申出來的概念。在若干種對有效教學(xué)的界定中，有一種觀點(diǎn)（劉立明，2002）認(rèn)為有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。從這個角度來看有效作業(yè)就應(yīng)當(dāng)是對作業(yè)效果、作業(yè)效率與作業(yè)效益的綜合統(tǒng)一。

有效的作業(yè)觀要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時不僅要考慮到知識和技能的維度，也要考慮到過程和方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀在課外作業(yè)中的滲透與體現(xiàn)，使課外作業(yè)由過去以知識為本的單維目標(biāo)向以人的發(fā)展為本的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)移。同時也要求教師對作業(yè)也要進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和方法策略上的指導(dǎo)，布置作業(yè)要有明確的目的、精選的內(nèi)容、適宜的難度和數(shù)量及實(shí)施過程中的具體要求，最后教師也要有整體和長遠(yuǎn)的作業(yè)效益意識，使作業(yè)不僅對學(xué)生當(dāng)前有益，而且也能促進(jìn)其未來的發(fā)展。因此課外作業(yè)不只是單純的智力活動，更是學(xué)生個人情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的交融過程。作為教師，如何設(shè)計(jì)作業(yè)、組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練、及時進(jìn)行評估、變被動為主動，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

三、提高英語作業(yè)有效性的五個方面

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置經(jīng)常采取“做題海訓(xùn)練”，大多數(shù)英語教師每天晚上“三大樣”作業(yè)必不可少——背誦、抄寫和練習(xí)，這些作業(yè)機(jī)械而缺乏新意，甚至有很多都是在做無用功，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是作業(yè)必須有正確的導(dǎo)向性，即作業(yè)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，盡可能的減少一些機(jī)械的抄寫或是讓學(xué)生陷入題海之中。

舉個例子，我在作業(yè)的布置中不會讓學(xué)生機(jī)械的抄單詞，但是單詞又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如單詞不掌握的話，那么其它的一切都無從談起，所以落實(shí)單詞對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會布置一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，就是讓學(xué)生用所學(xué)的黑體字單詞進(jìn)行造句，每個單詞造三句話，要求是在學(xué)生所造的三句話當(dāng)中，有兩句話必須是用當(dāng)天所學(xué)的句型，另外一句話，你可以查找字典模仿字典中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)）。在批改時，我會把學(xué)生造的那些比較優(yōu)美的句子或是模仿的較成功的句子加上批注，并會及時展示在班級的“展示園”（我在教室的墻壁上留了1.5平方米的宣傳欄，專門用來展示學(xué)生的作業(yè)成果，兩個單元為一期，并且每一期都設(shè)置一個主題）。如果時間允許的話，在第二天的課堂上讓學(xué)生分組用昨天所學(xué)的單詞開火車造句進(jìn)行比賽，為了在比賽中取得勝利，他們在做作業(yè)時會盡可能的去造更多更好和別人不一樣的句子，這既能保證學(xué)生能夠真正的掌握所學(xué)單詞，也有利于提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。我們都知道英語小作文是初中階段的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這類作業(yè)對學(xué)生作文能力的提高有著不可小覷的作用。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極思考，能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷探究過程，獲取知識和能力，掌握解決問題的方法，從而獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)就是一種自主學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者探索、主動構(gòu)建知識的過程，這要求學(xué)生獨(dú)立去完成。然而英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語言必須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流是必需的，這就要求學(xué)生學(xué)會合作。這種合作學(xué)習(xí)可以由小組合作，也可以由學(xué)生與家長、教師及社會進(jìn)行合作。把合作學(xué)習(xí)付助于實(shí)踐，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。在這種教育思想的指導(dǎo)下，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的獨(dú)立完成與合作完成兩個方面。

例如，在學(xué)完七年級下冊unit2 Neighbours時，我設(shè)置了這樣的作業(yè)：（1）學(xué)生描述一下自己在幫助別人時的心情，要求學(xué)生獨(dú)立完成；（2）學(xué)生詢問其他同學(xué)有哪些幫助人的愉快經(jīng)歷，并將他們的經(jīng)歷下來。這既鍛煉了學(xué)生的結(jié)合語言運(yùn)用能力和交際發(fā)展能力，又將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在了一起，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。endprint

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

一種美食反復(fù)食用會令人生厭。同理，在教學(xué)中長期使用單一的作業(yè)形式也會使學(xué)生厭倦，因?yàn)檫@些作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時，必然會進(jìn)行自我主動地學(xué)習(xí)?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學(xué)生的注意力，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

例如，七年級下冊Unit 5 Amazing things第一課時的教學(xué)中，我給學(xué)生展示了一幅他們在課外活動時拍下的照片，并且在照片的角落放上了一個UFO，然后讓學(xué)生回去后寫一篇小作文，當(dāng)UFO降臨時他們自己以及其他同學(xué)分別在做什么。這樣的課外作業(yè)來自于生活，也貼近生活，既立足于教材，又能讓每個學(xué)生都有話可言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之前所學(xué)的很多短語也得到了復(fù)習(xí)，甚至是一些平時成績較差的同學(xué)都對這個作業(yè)蠢蠢欲動，這不但有利于鞏固課堂所學(xué)的重難點(diǎn)，更有利于新舊知識的聯(lián)系，便于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見只要教師用心去設(shè)計(jì)，一項(xiàng)原本枯燥的看圖寫話作業(yè)也會變得充滿樂趣。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

多元智能理論認(rèn)為人類的智能是多元的，每個人都擁有九種智能，但這九種智能組合卻因人而異，每個人都具有個體差異性。而且每個學(xué)生因?yàn)閾碛胁煌倪z傳素質(zhì)、家庭條件和生活經(jīng)歷，在興趣、需要、氣質(zhì)、性格等各方面都存在著較大的差異，所以新課程提倡“尊重個體差異”，反對用“一刀切”或是“千人一面”的作業(yè)來培養(yǎng)實(shí)際上千差萬別的學(xué)生，這要求教師要樹立差異作業(yè)觀，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上分出層次，在容量上既不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且在課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度和完成的時間等方面為學(xué)生提供選擇的機(jī)會與空間，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地，從而幫助學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)獲得發(fā)展。

通常我把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外我還把班級學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，旨在指導(dǎo)C級學(xué)生落實(shí)雙基，啟發(fā)B級學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，點(diǎn)撥A級學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生對自己所屬的層次也很清楚，每個人也有屬于同一層次的搭檔，并鼓勵C級學(xué)生有余力可做一些B級作業(yè)，鼓勵B級學(xué)生，有余力做A級作業(yè)。而且課代表在收集作業(yè)時也是分層次收集，對于不同層次的學(xué)生，我的作業(yè)要求也是有所區(qū)別的，如有些題目，A級學(xué)生是應(yīng)該要做對的，B級學(xué)生原則上要會做，而C級學(xué)生可以允許有少量錯誤。此外，每隔一個月按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和退步的狀況由我或?qū)W生自己提出“升層”和“降層”的動態(tài)調(diào)整，這促進(jìn)了班內(nèi)學(xué)生的競爭。

例如七年級上冊Unit6 Integrated skills中的Speak up，談?wù)摰氖侨绾卧陲埖挈c(diǎn)餐的話題。在課堂的最后2分鐘，我讓學(xué)生觀看了《美女與野獸》中野獸粗魯?shù)难埫琅燥?，最后被美女拒絕的這一段視頻，然后根據(jù)這一段錄像設(shè)計(jì)了三個層次的課后練習(xí)，對C級學(xué)生，我請他們假設(shè)自己和搭檔分別是美女和野獸，根據(jù)所學(xué)的句型，用最簡單的5句話改編故事情節(jié)，即野獸禮貌的邀請美女共進(jìn)晚餐，美女因?yàn)橛惺露鵁o法赴約；對B級學(xué)生，我給他們幾個課內(nèi)的短語，并要求他們改寫一段不少于9句話且相對比較完整的對話。而對A級學(xué)生，我給他們一些課外的短語及句型，并請他們根據(jù)這些短語充分發(fā)揮自己的想象力寫一段不少于11句話的較長對話，這些作業(yè)收上來后，我認(rèn)真的糾正了每組學(xué)生的錯誤，并在A.B.C三個層次中分別抽出一部分完成的比較好的小組進(jìn)行了表揚(yáng)，然后在第二天的課堂里，讓學(xué)生上臺表演自己所編的對話，表演之前他們都已經(jīng)把錯誤訂正好了，所以在表演時根本不用擔(dān)心自己的對話有語病或是表意不清，大部分學(xué)生不但積極踴躍的參加，而且上來表演時信心十足，氣氛非常的熱烈。這樣既滿足了優(yōu)等生的求知欲，使其“吃得飽”，同時也使一般學(xué)生“吃得好”，減輕了他們的心理壓力，實(shí)現(xiàn)主動按時的完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

由此可見，分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。而且在產(chǎn)出時，采取了小組合作的形式，為投入組際之間的激勵競爭，同組成員間共同研討，相互啟發(fā)，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，學(xué)生充分體驗(yàn)到思維、交往、成功的學(xué)習(xí)過程，同時也照顧到了班級里的差生，尤其是在培養(yǎng)他們的自信心和成就感方面能取得意想不到的效果，也解除了后進(jìn)生的各種精神壓力，從而使他們能夠在其他小組成員的協(xié)助下積極參與。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)要求我們必須做到以上五個方面，即通過作業(yè)使學(xué)生鞏固、深化新學(xué)的知識；通過作業(yè)促進(jìn)語言能力的形成；通過作業(yè)，輔導(dǎo)中差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提高教學(xué)質(zhì)量，如此新課程才能真正的實(shí)現(xiàn)“新”的特點(diǎn)！endprint