夏新霞
【摘 要】在初中語文教學(xué)中,古詩詞鑒賞教學(xué)一直是注形式輕實質(zhì),嚴重制約了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮,無法實現(xiàn)對整體篇章的知識內(nèi)化。在初中語文古詩詞教學(xué)中必須應(yīng)用高效的教學(xué)措施與方法,充分利用已有教學(xué)手段與方式方法,為其營造良好的教學(xué)氛圍,從而達到提高教學(xué)效率的目的。
【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞賞析;教學(xué)策略;課堂教學(xué)
很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時,課堂上主要是聽老師講解,課后下功夫背誦,大都是以記憶為主,學(xué)一首掌握一首,根本不能舉一反三。在考試時,很多學(xué)生賞析古詩詞,不知道該如何著手,更不用說深刻領(lǐng)會詩詞的意境,體會作者的思想感情了。《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”?!冻踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息,分析概括評價作者在文中的觀點態(tài)度,能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語言”。下面就初中語文古詩詞鑒賞略談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)中的幾點看法:
一、引入相關(guān)典故,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹诮虒W(xué)時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣。
比如,在教李清照《醉花陰》這首詞時,為了讓學(xué)生了解李清照的為人,并對這首詞發(fā)生興趣,我首先向?qū)W生講述了這樣一個故事:李清照寫了這首《醉花陰》,寄給他的丈夫趙明誠,趙明誠覺得詞寫得太好了,自己寫的不如妻子,但他不甘心,于是趙明誠廢寢忘食想了三天三夜,寫了十五首詞,把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中,然后拿給朋友看,要朋友評選哪首寫得最好,朋友欣賞了半天,說道:“只有‘莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽了這個故事都發(fā)出會心的微笑,不禁對這首詞產(chǎn)生興趣和期待,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課堂效果顯著增強。
二、再現(xiàn)詩歌意境,拓寬藝術(shù)境界
意境是作品達到的藝術(shù)境界,是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級,可使鑒賞者得到美的享受,情感的熏陶,心靈的凈化,從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術(shù)境界。
例如王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!币话闳藢@首詩的理解,只停留在成功地描畫了大自然的壯麗景色上,這當然談不上鑒賞。有的讀者能進一步看到這首詩不限于壯麗景色的描繪,而是注進了詩人昂揚向上的激情。然而,這也還是沒有品出本詩的“詩味”與意蘊。鑒賞能力強的讀者能透過壯麗的畫面,開闊的意境,看到這首詩由感性到理性的升華,領(lǐng)悟這首詩所蘊含的耐人尋味的哲理:登高才能望遠,成功在于追求,事業(yè)永無止境。這說明,如果沒有對作品的透徹領(lǐng)悟,便不可能有真正的鑒賞。“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼晴,一只眼晴看到紙面上的話,另一只眼晴看到紙的背面?!备璧碌拿砸徽Z道破了古詩詞鑒賞的真諦。
三、煉字敲詞用句,把握詩詞感情
古人作詩講究“不著一字,盡得風(fēng)流”、“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”。力求一字傳神,一語驚人。而一首詩中最凝練、最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛,即整首詩詞的主旨句。作者將其萬千心緒凝于詩詞中,我們抓住其中的關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞,可直接劈文入情,品味作者當時迸現(xiàn)的情感,體會煉詞煉字之妙境。因此,抓住古詩詞的詩眼或詞眼,是我們教學(xué)古詩詞的一個突破口。師生在研讀過程中,要適當滲透“以詩解詩”的方法,學(xué)生既能快速入境,亦能提高煉字、敲詞、用句等寫作能力,更能縱橫聯(lián)系,加強古詩之間的相互理解。初中學(xué)生的古詩詞知識積累相對貧乏,抓住關(guān)鍵字詞,是掌握詩詞思想、感情的重要途徑。
學(xué)生在鑒賞《游山西村》時,容易理解詩作贊美農(nóng)村風(fēng)光和淳樸的民俗,流露出熱愛農(nóng)村生活的情感,總覺得平淡無奇,無過人之處。于是,可要求學(xué)生重點分析“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”,“疑”是疑慮,猜想;“又”則表示出乎意料的驚愕、喜悅,含喜出望外的意思。“山重水復(fù)”,一重重山,一彎彎水,仿佛無窮無盡,自然令人疑惑;但正在疑惑難以排解的時候,竟然發(fā)現(xiàn)一個美麗之所在——“柳暗花明又一村”。詩的構(gòu)架已然明了,學(xué)生也能體會到詩中所包含的哲理:事物發(fā)展的總趨勢是前進的,而道路是曲折的。關(guān)鍵字詞的把握和解析,能夠提高古詩詞的鑒賞水平,所以古詩詞教學(xué)中必須加以重視。
四、挖掘?qū)徝酪蛩兀嵘b賞能力
對學(xué)生進行審美教育,是語文教學(xué)的一個重要組成部分,而語文教材中的古詩詞,都是千古名篇,其中包含的美感,是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個最佳載體。古詩詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富,如自然美、社會美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時只要教師善于引導(dǎo),善于點撥,就會激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。如描述自然美的詩句,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡,黃河入海流”,“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,學(xué)習(xí)這樣的詩詞,可以感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時,不能讓學(xué)生只停留在理解詩詞的意思,要進一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩詞,充分把握詩詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感,利用豐富的想象,描繪出作者當時寫作時的生活情景,創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩詞中去,提升學(xué)生的鑒賞能力。
總之,古詩詞是我國歷史長河中的一棵璀璨明珠,古詩凝聚著詩人的靈感和激情,短小精悍,字字珠璣,誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)習(xí)古詩詞,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,有利于他們良好的語文素質(zhì)的形成。因此,每個中學(xué)語文教師都必須重視古詩詞的教學(xué),并在教學(xué)中不斷探討,找出最好最快的教學(xué)方法。
【參考文獻】
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