李琦

【摘要】隨著信息技術(shù)的普及和在教學(xué)中的應(yīng)用，混合式教學(xué)逐漸受到人們的重視。高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，理實(shí)一體化教學(xué)尤為重要。以高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》為例，闡述了在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行混合式理實(shí)一體化教學(xué)過程中，課程的建設(shè)和應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 理實(shí)一體化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 應(yīng)用 高職在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的人關(guān)注如何深入研究教學(xué)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用?；旌鲜嚼韺?shí)一體化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的，將多種教學(xué)手段和方法整合在一起，把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實(shí)際的理實(shí)一體化教學(xué)，是一種并結(jié)合傳統(tǒng)的課堂面授與網(wǎng)絡(luò)授課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式。目前，此方法在高職院校專業(yè)課程中的應(yīng)用也越來越受到人們的關(guān)注。高職院校的工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)高技能型人才。在教學(xué)過程中多采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐并重?；旌鲜浇虒W(xué)則是側(cè)重于線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜嚼韺?shí)一體化教學(xué)可將二者的優(yōu)勢(shì)相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，并通過建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系來提高教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

一、混合式理實(shí)一體化教學(xué)在《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程中的應(yīng)用探索

1.建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

在混合式理實(shí)一體化教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尤為重要。新穎、全面、合理的網(wǎng)絡(luò)課程是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。建設(shè)的內(nèi)容首先是課程基本信息，用于介紹課程整體情況，使初學(xué)者可以通過該欄目對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體的了解。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心工作是全面展示課程的教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)混合式理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目由多個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，可以根據(jù)需要對(duì)每個(gè)任務(wù)設(shè)置具體的模塊，但內(nèi)容一定是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。首先要建立起到說明書的作用的“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”模塊。學(xué)生可以通過閱讀這部分內(nèi)容了解課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，指導(dǎo)老師將會(huì)用什么方式去教學(xué)，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)中所提供分的方法和步驟去學(xué)習(xí)，就能順利的完成老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

掌握了學(xué)習(xí)方法和步驟，做到心中有數(shù)，就可以通過微課等相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生，結(jié)合自身特點(diǎn)，考慮單純文字內(nèi)容的枯燥性，以影像的形式給出學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，形象生動(dòng)，事半功倍。為使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)便于教師掌握學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生觀看視頻后完成下面討論區(qū)里的相關(guān)問題。問題的設(shè)置均具有開放性，沒有統(tǒng)一答案，這樣做的目的是防止學(xué)生抄襲，同時(shí)還可以給他們充分的空間自由發(fā)揮。還可以在觀看視頻的同時(shí)回答相關(guān)的測(cè)試問題，使他們邊學(xué)邊消化。老師可以通過后臺(tái)顯示的數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)情況，如網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間、發(fā)帖數(shù)量及單元成績(jī)等，也使整個(gè)課程的考核評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

除了預(yù)習(xí)問題，還要用相關(guān)文字材料和PPT等形式對(duì)學(xué)生劇透課堂授課內(nèi)容。便于學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。為拓展學(xué)生專業(yè)視野，還需提供專業(yè)拓展知識(shí)。創(chuàng)建包含大量三維模型和二維圖片的模型空間，使學(xué)生不用到實(shí)訓(xùn)中心也能看到各種工業(yè)機(jī)器人，學(xué)習(xí)機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)及電氣原理等相關(guān)內(nèi)容。在拓展知識(shí)中，還可以列出工業(yè)機(jī)器人操作與編程的企業(yè)案例、工業(yè)機(jī)器人說明書、專業(yè)文獻(xiàn)等供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。為方便學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)，建立一個(gè)關(guān)于工業(yè)機(jī)器人操作與編程的試題庫(kù)，學(xué)生可以在題庫(kù)里隨機(jī)抽取試題或試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè)。

2.采用合理的混合式理實(shí)一體化教學(xué)方式

為了使混合式理實(shí)一體化的實(shí)施更為科學(xué)合理，將教學(xué)過程中的實(shí)操部分采用教學(xué)四級(jí)跳的方法，課前在網(wǎng)課中閱讀任務(wù)書和實(shí)操指導(dǎo)說明，參考任務(wù)書里的內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)操步驟及方法。然后在電腦上通過ABB仿真軟件ROBOTSTUDIO進(jìn)行虛擬仿真操作，對(duì)機(jī)器人程序進(jìn)行編制和調(diào)試。通過微課視頻觀看實(shí)操演示過程，真實(shí)再現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人實(shí)際編程和操作過程，為課上的實(shí)際操作做準(zhǔn)備。學(xué)生最后在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際操作及編程任務(wù)。這樣通過學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、軟件仿真、實(shí)操視頻和實(shí)際操作四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)課程的混合式理實(shí)一體化教學(xué)。

3.形成良好的教學(xué)互動(dòng)

混合式理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生課下可以通過“互動(dòng)論壇”欄目對(duì)課程相關(guān)問題向老師提問，也可以在論壇內(nèi)發(fā)帖、回復(fù)，進(jìn)行學(xué)生間的自主討論。教師每天在約定時(shí)間答疑，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)提醒功能，隨時(shí)利用QQ、微信等第三方軟件答疑。師生互動(dòng)完全在在不見面的情況下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成，簡(jiǎn)單、方便、快捷。在討論區(qū)內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)表與課程內(nèi)容有關(guān)的帖子，共同探討大家感興趣的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法

混合式理實(shí)一體化教學(xué)改革過程中，考核評(píng)價(jià)是關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何使考核更具科學(xué)性和真實(shí)性，是急需解決的問題。首先通過教師在網(wǎng)課中每個(gè)學(xué)習(xí)單元里留的作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成并提交，來考核作業(yè)的完成情況；然后教師通過網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)批閱“考與學(xué)”里的測(cè)試題，掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)單元主要知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；還可以通過后臺(tái)顯示的在線時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。這樣，考核評(píng)價(jià)不再依賴于單一的閉卷測(cè)試手段來決定，學(xué)生的最終成績(jī)由網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作以及期末測(cè)試得分等多方面決定。

二、課程應(yīng)用效果分析

以工業(yè)機(jī)器人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)大二某班級(jí)的38名學(xué)生中為試點(diǎn)對(duì)象，采用了混合式理實(shí)一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)成績(jī)?cè)u(píng)定、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)以及實(shí)施問卷調(diào)查等多種途徑對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析，學(xué)生全程參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，總體運(yùn)行良好。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，3/4的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)形式新穎，課程資源豐富，內(nèi)容有吸引力，學(xué)生喜歡參與到課程的學(xué)習(xí)中來；采用混合式理實(shí)一體化教學(xué)方式后，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間較以往增加了23%，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性；應(yīng)用微課視頻輔助預(yù)習(xí)，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，枯燥的問題生動(dòng)化，縮短了學(xué)生在課上掌握同一知識(shí)點(diǎn)所用的時(shí)間，課堂教學(xué)效率有顯著提升；在單元測(cè)試中，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高了7.9分了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

但仍有一部分學(xué)生對(duì)混合式理實(shí)一體化教學(xué)模式還似懂非懂，13%的學(xué)生認(rèn)為完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，機(jī)械性的照搬照抄；4%的學(xué)生仍然對(duì)基本的平臺(tái)操作過程不熟悉，致使延誤作業(yè)和測(cè)試時(shí)間，在線成績(jī)不理想。一名同學(xué)完全抵觸網(wǎng)絡(luò)課程，所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)均未完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施混合式理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，教師除了要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的開放課程外，還是要把重點(diǎn)放在課程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施中。老師不再單純按照教學(xué)內(nèi)容去教授，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開放課程中學(xué)生的反饋意見進(jìn)行實(shí)際授課。其中包括預(yù)習(xí)中的討論、課前預(yù)習(xí)測(cè)試中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及互動(dòng)教學(xué)中的疑難問題等。大量的批改工作及網(wǎng)絡(luò)答疑對(duì)授課老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)?；旌鲜嚼韺?shí)一體化教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用任重道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中不斷探索新的途徑和方法，以期獲得良好的教學(xué)效果。

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