楊寧

摘要：所謂學前教育的信息化，即為把信息化科技運用到兒童教育工作當中，進而令學前教育更好地滿足社會的信息化發(fā)展需求。當前，在學前教育信息化的建設(shè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了素養(yǎng)較差、資源失衡、信息化管理不健全等一系列問題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維加快學前教育信息化的建設(shè)進程，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：學前教育；信息化建設(shè)；互聯(lián)網(wǎng)+

一、 引言

現(xiàn)階段，伴隨著網(wǎng)絡化、信息化時代的到來，像微課、太空課程、TED演講課程等新課程概念陸續(xù)問世，更多的院校積累起了更多遠程資源，并且開始推行數(shù)字化教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的嶄新模式正逐漸引領(lǐng)學前教育信息化朝著“深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”的階段演進。在此前提下，學前教育信息化的建設(shè)獲得了巨大的進步，但是，與此同時也出現(xiàn)了不少阻礙學前教育信息化建設(shè)工作的瓶頸問題。

二、 現(xiàn)階段學前教育信息化建設(shè)過程中存在的主要問題剖析

（一） 幼師人員的整體信息化素養(yǎng)較低

信息化素養(yǎng)通常反映為信息化理論與技術(shù)、信息化意識、信息技術(shù)的應用等多個方面。盡管幼師對學前教育信息化具備一定的認識，同時借助信息化科技推進各項教學活動的態(tài)度也比較積極，然而由于他們自身的信息化意識較為薄弱，再加上信息化技術(shù)能力也不高，如此一來就更不用說對信息科技的運用能力了。

（二） 學前教育信息化管理機制不健全

我們可以把教育信息化管理理解成對教育信息化這一特定環(huán)節(jié)展開的組織、協(xié)調(diào)、管理與規(guī)劃等工作內(nèi)容的管控?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)頒布了例如《教育管理信息標準》《教育信息化未來十年發(fā)展規(guī)劃》等多項方針條文，然而對于國內(nèi)學前教育信息化發(fā)展的目標、規(guī)范和幼教人員的水平鑒定標準等方面的具體規(guī)范嚴重缺失；除此之外，幼兒園的信息化控制制度亟待完善，領(lǐng)導者與信息化管控工作者的管理能力均不夠。

（三） 學前信息化資源失衡

根據(jù)相關(guān)研究表明，各區(qū)域、各性質(zhì)的幼兒園的教育資源存在嚴重的不均衡性，并且城鄉(xiāng)之間、區(qū)域間的差距有進一步加大的趨勢。與此同時，學前教育的多媒體資源嚴重緊缺?，F(xiàn)如今，幼兒園的課程離不開結(jié)合《指南》《綱要》精神和課程資源實施園本化改造，如此一來方可形成更適于幼兒園的課程，目前國內(nèi)幼兒園對課程教學資源的研發(fā)是心有余而力不足。

三、 以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進學前教育信息化建設(shè)的有效對策

（一） 借助信息化手段加強信息科技和學前教育活動的融合

具體來講，信息科技和學前教育的有機結(jié)合指的是把各項信息化技術(shù)充分合理地運用到健康、語言、科學、社會、藝術(shù)等幾大課程領(lǐng)域的教育活動當中，努力營造更適合兒童學習的環(huán)境，輔助他們的學習與認知。這并不代表僅僅把信息化技術(shù)當做協(xié)助教學者教學的演示工具，還需要借助對這部分技術(shù)的運用構(gòu)建新的教學結(jié)構(gòu)，主要包含推動幼兒健康成長的課程體系的研發(fā)。所以說，信息科技的運用能否帶來良好的效果主要取決于教學者自身的教育理念。對國內(nèi)的幼師人員而言，必須首先樹立起正確的教育理念，并積極主動地推進教育信息化的實踐與研究，最終構(gòu)建起獨具特色的信息化教學模式。也必須在盡快改變幼師現(xiàn)代教育理念、不斷增強其信息化教學能力、更加注重借助信息科技解決各種問題的基礎(chǔ)上，才可以令信息化技術(shù)擁有更大價值，促進學前教育的信息化。

除此之外，還應當加強對幼師人員信息技術(shù)運用能力的專項培訓，目的是令學前教育活動和信息化技術(shù)二者更好地結(jié)合在一起。

（二） 借助信息化手段加快學前教育管理的現(xiàn)代化進程

首先，我們應進一步健全學前信息化管理機制。政府部門應更加清晰學前教育信息化發(fā)展的藍圖，配置更多有助于學前信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備，出臺更多支持學前信息化建設(shè)工作的條例和規(guī)范。這些舉措對學前教育信息化進程的加快發(fā)揮著不可替代的作用。另外，我們也可以利用各種機制令教育信息化建設(shè)有序推進。其次，我們應當加強對有關(guān)人員信息化管理能力的提升。其不僅應當擁有基本的信息化素質(zhì)，也需要擁有制定信息化建設(shè)總體規(guī)劃、組織推進與評價等方面的能力。

（三） 借助信息化手段保障學前教育信息化資源的均衡

一方面，相關(guān)政策應更多地向落后、貧困地區(qū)傾斜，確保這些區(qū)域?qū)W前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完備，進一步加大對貧困區(qū)域幼兒園信息化建設(shè)的資金投入力度，構(gòu)建起完善的學前教育公共服務體系，全面展現(xiàn)公辦幼兒園的主體功能，逐漸減少城鄉(xiāng)差距。另一方面，我們也應更加注重多媒體教學資源的不斷豐富和共享。多媒體教育資源在學前教育信息化建設(shè)過程中具有重要影響。因此，我們應當更加重視此方面的工作，在教學平臺中多增加一些幼兒教學所需的音視頻資源、資源庫中增加一些活動設(shè)計和實施案例庫等，上述措施均有助于學前教育信息化資源的平衡性。

四、 結(jié)束語

綜上，該作筆者根據(jù)現(xiàn)階段學前教育信息化的基本狀況與存在的問題，對以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進學前教育信息化建設(shè)進程的具體策略進行了深入的探究，旨在為今后此方面的工作提供參考與借鑒。

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