白吉波

摘要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。需要從已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切生活與知識(shí)的聯(lián)系。培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中的觀察能力，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)的奧妙，不斷開發(fā)數(shù)學(xué)思維能力，拓展自身學(xué)習(xí)能力，獲得更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；拓展實(shí)踐

一、 引言

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生積極探索，所謂情境，就是在對(duì)于具體知識(shí)的傳授中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的正確領(lǐng)引進(jìn)入有一定情緒色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景，讓學(xué)生有著快樂的態(tài)度進(jìn)行體驗(yàn)。恰如詩(shī)人陸游的那句“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”這樣得來(lái)的知識(shí)在小學(xué)生的思維里才能產(chǎn)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建體系。達(dá)到開發(fā)小學(xué)生智力的目的。在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一知識(shí)時(shí)運(yùn)用“小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)”進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

二、 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的具體教學(xué)要求是：認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識(shí)別小數(shù)，讀寫小數(shù)。因此，在教學(xué)小數(shù)認(rèn)識(shí)的切入點(diǎn)上，采取小學(xué)生最熟悉的老師身上具備的一些數(shù)據(jù)。如：王老師王老師身高1.75米，今年的年齡是38歲，從事教育工作17年，體重63.5千克，喜歡運(yùn)動(dòng)，每天晨跑20分鐘。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋煹倪@些數(shù)字分類。小學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)字的觀察，很快就能分成兩組：整數(shù)38、17、2；小數(shù)1.6、63.5。小學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)有個(gè)輕松愉快的起點(diǎn)，而且容易激發(fā)了小學(xué)生的好奇心，到自己的身上也要找一找屬于自己的數(shù)據(jù)，小數(shù)的印象就清晰地印在他們的學(xué)習(xí)思想之中。特別是對(duì)于一些對(duì)數(shù)字不敏感的小學(xué)生，這樣對(duì)小數(shù)近似“輕描淡寫”切入，能激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的極大熱情。從而把理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變到感性的理解當(dāng)中。

三、 巧妙引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在看似平常的小數(shù)認(rèn)識(shí)途徑，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，在小學(xué)生欣喜原來(lái)“小數(shù)”就在老師身上的時(shí)候，及時(shí)激發(fā)同學(xué)們的思維：想一想你在生活中還發(fā)現(xiàn)其他方面的小數(shù)了嗎？三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在問題提出的同時(shí)拋給學(xué)生的不單單是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，更有對(duì)學(xué)生熱愛生活，留心身邊事物的教育意義。要讓學(xué)生知道生活中到處都有小數(shù)在等著自己去發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中具體認(rèn)證，所學(xué)知識(shí)就是準(zhǔn)確駕馭生活的最佳工具，沒有比實(shí)踐中獲得真理更讓人高興的事了。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，在這種天性的驅(qū)使下，會(huì)產(chǎn)生積極努力獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成樂于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。面對(duì)熟悉而又不確定的問題，他們會(huì)積極思考，回憶在已知的生活經(jīng)驗(yàn)中還有那些數(shù)字是小數(shù)。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，如動(dòng)物園、植物園、樓群、超市等場(chǎng)所。大多同學(xué)會(huì)舉出超市學(xué)習(xí)用品的標(biāo)價(jià)或其他用小數(shù)表示的數(shù)字。老師邊聽小數(shù)匯報(bào)邊把小數(shù)列舉的正確數(shù)字整理歸類。在學(xué)生充滿思考的狀態(tài)中講授小數(shù)的讀法與寫法，如3.5元、0.5元，2.8米、4.8千克等。可以有效地完成學(xué)生思維拓展的訓(xùn)練，加強(qiáng)舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度的延伸。在對(duì)小數(shù)的讀法與寫法的鞏固練習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)生活情境“我的小商店”，利用同學(xué)們自己的學(xué)具，書本，書包，衣物等物品，制作商品價(jià)格標(biāo)簽。讓同學(xué)們親自動(dòng)手先是在紙片上寫上物品的價(jià)格，然后讀一讀。讀出價(jià)格或說明物品長(zhǎng)短，重量的數(shù)字。同座之間相互到對(duì)方“商店”詢問價(jià)錢或物品特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)小數(shù)的讀與寫。

四、 立足于生活鼓勵(lì)學(xué)生拓展實(shí)踐

對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，積極主動(dòng)地探究驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)效性，學(xué)以致用才是教學(xué)的根本目的。教材“讀一讀商品的價(jià)格，在表格中填出它所表示的意思”這一習(xí)題訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生感知小數(shù)的意義。在準(zhǔn)確讀出以“元”做單位的小數(shù)后讓學(xué)生說一說這些小數(shù)表示了什么意思。探究在生活實(shí)踐你該如何支付所需要的錢數(shù)？小數(shù)點(diǎn)左邊表示的是通常所說的什么錢？右邊是我們?nèi)粘Ｖ薪佑|的什么錢？結(jié)合生活習(xí)慣對(duì)整錢與零錢的認(rèn)識(shí)，明確小數(shù)表示錢數(shù)的含義，知道現(xiàn)實(shí)生活中小數(shù)表示數(shù)的方便性和精確性。在具體的分析過程中，也就對(duì)人民幣的面額產(chǎn)生了具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于元、角、分的知識(shí)點(diǎn)化簡(jiǎn)為易。購(gòu)買物品的生活實(shí)踐里會(huì)有更多的方便運(yùn)用。

生活中的小數(shù)使用較多的還有關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量教材編排長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)于長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，僅靠機(jī)械的死記硬背遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，針對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)僅憑數(shù)字是無(wú)法提高空間想象能力的。實(shí)踐出真知，到生活中尋找“長(zhǎng)度”可以給出最直觀的印象，得出最有效的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)用尺，需要卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，測(cè)量過程既可以集中也可以分散。在測(cè)量的活動(dòng)中要有記錄，記錄內(nèi)容包括被測(cè)量的物體，得到的測(cè)量結(jié)果等。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)們可以相互監(jiān)督，用親自感知的實(shí)物可能有的數(shù)據(jù)判斷測(cè)量結(jié)果與所用單位名稱的對(duì)錯(cuò)。然后歸納以米、分米、厘米、毫米做單位的物體有哪些，測(cè)量結(jié)果怎樣書寫才會(huì)在大型的測(cè)量工作中省時(shí)而高效？通過實(shí)踐之后，鞏固米、分米、厘米、毫米之間的相互轉(zhuǎn)換可以有效完成，減少失誤，相關(guān)于長(zhǎng)度單位的“聚”“化”問題因感知具體而降低互化時(shí)的錯(cuò)誤。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)，是知識(shí)的傳授，也是對(duì)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、探究更高深科學(xué)奧秘的能力引導(dǎo)。教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)在生活當(dāng)中的求知精神，小學(xué)生擁有一個(gè)求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)理念，將是一生不斷追求進(jìn)步的不竭動(dòng)力。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中緊緊貼近生活，教學(xué)過程中，只有努力構(gòu)思教學(xué)方法，實(shí)施最有效的教學(xué)方案，科學(xué)地倡導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能為祖國(guó)培養(yǎng)智力能力共同發(fā)展的新時(shí)代的人才。endprint