韋鐵仙
【摘要】隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和理念發(fā)生了改變,新型的教學(xué)方法層出不窮。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文應(yīng)用能力,同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);故事教學(xué)法;作用;運(yùn)用策略
隨著新課改的不斷深入,素質(zhì)教育得到了實(shí)現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師將傳授基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn),忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),故而學(xué)生雖然掌握了語(yǔ)文相關(guān)知識(shí),但是很難真正理解其中的奧秘,實(shí)際應(yīng)用能力也不是很強(qiáng)。因此,為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了很多新型的教學(xué)方法,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,收獲理想的教學(xué)效果。故事教學(xué)法就是新型的教學(xué)方法之一,通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),感受語(yǔ)文的內(nèi)涵?;诖?,本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了解讀。
一、故事教學(xué)法的概念
所謂故事教學(xué)法,就是將精簡(jiǎn)、帶有趣味性的故事合理融入課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)故事內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索,從而將教學(xué)內(nèi)容與故事完美地融合在一起,有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解,同時(shí)還能夠起到活躍課堂教學(xué)氣氛的作用[1]。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的可行性分析
(一)語(yǔ)文本身具有故事性
語(yǔ)文中蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化,同時(shí)也是人們?nèi)粘=浑H的語(yǔ)言工具。在語(yǔ)文教材中,大多數(shù)課文都是以講述的形式表達(dá)其內(nèi)容,具有很強(qiáng)的故事性,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適合運(yùn)用故事教學(xué)法[2]。
(二)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求
小學(xué)生的年齡較小,其身體和心理發(fā)育還未成熟,思維方式以具體形象思維為主,所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn),能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。
(三)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
很多故事都富有一定的趣味性,而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,故事能夠?yàn)槠鋷?lái)快樂(lè)。所以運(yùn)用故事教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充滿求知的欲望,并能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文。
三、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
(一)提高學(xué)生綜合能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法,能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一則故事,組織學(xué)生到講臺(tái)前講述自己的故事。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)通過(guò)翻閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道尋找故事,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。同時(shí)學(xué)生為了能夠在課堂中完整地將故事講述出來(lái),需要對(duì)其進(jìn)行大量的閱讀,在這一過(guò)程中,學(xué)生的閱讀能力可以得到充分培養(yǎng)。通過(guò)在課堂上進(jìn)行演講,能夠有效鍛煉學(xué)生的膽量和口才,有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外,當(dāng)教師給學(xué)生講故事時(shí),還能集中學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。故事講完之后,讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道理,能使學(xué)生的思維邏輯能力和想象力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。由此可以看出,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(二)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率
將故事教學(xué)法科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。故事教學(xué)法具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性,能夠快速將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。當(dāng)教師在教學(xué)當(dāng)中插入一則故事時(shí),學(xué)生的注意力很容易被故事吸引,改善了語(yǔ)文教學(xué)枯燥的課堂,同時(shí)學(xué)生也能夠掌握故事中所蘊(yùn)含的知識(shí),在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。
(三)促進(jìn)語(yǔ)文與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合
通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法,還能夠有效將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,從而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的作用,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容通常以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主,缺少與生活實(shí)際結(jié)合的案例,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難真正提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。因此,利用故事教學(xué)法,能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)也有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[3]。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用
(一)充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生處于兒童階段,在這一階段的成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)生呈現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、天真爛漫等特點(diǎn),然而學(xué)生的自控能力卻不強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心極強(qiáng),很容易為其所吸引,教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),利用多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué),從而使學(xué)生能夠一直為新鮮的教學(xué)方式所吸引,讓學(xué)生期待下一堂語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,使其更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的故事情境,可以利用現(xiàn)代技術(shù)使學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感官刺激,讓學(xué)生在故事情境中盡情地享受,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》這一課時(shí),教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,從而有效吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生置身于故事中。在這一過(guò)程中,教師首先讓學(xué)生熟讀課文,了解《司馬光》這則故事主要講述的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生讀完之后,可以讓學(xué)生試著講一講這則故事,之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,想象一下故事當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的。這時(shí),學(xué)生便會(huì)根據(jù)對(duì)故事的理解在腦海中形成畫(huà)面,在這一過(guò)程中,充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。接下來(lái),教師可以將課前準(zhǔn)備的故事以動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí),結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)一步對(duì)故事進(jìn)行了解。當(dāng)放映到小朋友掉入缸中時(shí),教師將畫(huà)面暫停,并提問(wèn)學(xué)生:“如果是你掉入了缸中,此時(shí)此刻你會(huì)是什么樣的心情?”“如果你是司馬光,你會(huì)怎么做?”通過(guò)讓學(xué)生思考這些問(wèn)題,將學(xué)生帶入故事當(dāng)中,從而對(duì)故事有更深刻的體會(huì)和理解。endprint
(二)充分結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)
小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和接觸語(yǔ)文都離不開(kāi)語(yǔ)文教材,因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該將教材充分利用起來(lái),對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析和理解,結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法,從而取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容具有一定的彈性,能夠給予學(xué)生更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也為教師開(kāi)展富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié),從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí),拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以充分利用課文中的圖片,將故事與圖片進(jìn)行有效的融合,從而讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),體驗(yàn)課文的思想感情,通過(guò)故事教學(xué)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課時(shí),教師可以在教學(xué)伊始向?qū)W生講述《放小鳥(niǎo)》這則故事,學(xué)生會(huì)感到十分熟悉和親切。在講完故事之后,讓學(xué)生回憶故事中小鳥(niǎo)的樣子和一些情節(jié),幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí),之后教師向?qū)W生展示一組圖片故事,讓學(xué)生嘗試看圖說(shuō)話。這時(shí),學(xué)生便會(huì)根據(jù)圖片上的內(nèi)容來(lái)講述故事,充分鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力和即興發(fā)揮能力。當(dāng)學(xué)生講述完故事之后,教師將烏鴉喝不到水的圖片展示給學(xué)生,并讓學(xué)生思考怎樣才能讓小烏鴉喝到水,進(jìn)而與課文內(nèi)容相結(jié)合,學(xué)生很快便在其中找到了答案,有效提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率。
(三)讓學(xué)生積極參與故事表演
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生表演故事中的某一角色,能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容,幫助學(xué)生分配角色,也可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色,表演一段小品或者一場(chǎng)短劇。這樣的教學(xué)方式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)揮。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),就可以采用故事教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,學(xué)生通過(guò)表演身臨其境,對(duì)故事中的人物特點(diǎn)有更加深刻的體會(huì)。在學(xué)生表演完成之后,要讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià),這樣可以保證每一名學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)中,并且能夠?qū)适轮械娜宋锖颓楣?jié)進(jìn)行分析和探討,有助于學(xué)生有效掌握課文的主要內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上分析可以看出,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)積極探索課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)與之相符的故事情節(jié),采用多樣化的教學(xué)方式展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué),讓學(xué)生融入故事當(dāng)中,在故事中學(xué)到知識(shí),收獲理想的學(xué)習(xí)效果。
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