陳世輝

【摘要】故事具有極大的趣味性與連貫性，不但容易吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于調動學生主動學習的積極性。在小學數(shù)學教學過程中，將故事巧妙滲透到教學內容里，能夠使抽象的數(shù)學知識形象化，有助于學生的掌握與理解。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；故事；巧妙滲透

數(shù)學是小學教育中的重要組成部分，是一門理性化、抽象化的學科。對于正處在教育啟蒙階段的小學生而言，數(shù)學教學如果過于枯燥乏味，難以理解，容易導致小學生產生抵觸情緒。因此，如何吸引學生的興趣，提高學生的學習效果與學習質量，已經成為小學數(shù)學教育工作者普遍關注的重點課題。將有趣的小故事巧妙滲透在小學數(shù)學教學內容中，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，有助于提高數(shù)學課堂的教學水平。

一、小學數(shù)學教學中“故事”巧妙滲透的重要意義

（一）有助于吸引學生注意力

小學生正處于愛玩好動、好奇心旺盛的年齡段，因此在枯燥的數(shù)學教學過程中，難以長時間地集中注意力，不利于提高數(shù)學學習效率與學習質量，很難達到數(shù)學科目的教學目標[1]。小學數(shù)學教師可以采用講故事的方式，將數(shù)學知識融入故事中，從而吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的故事情境中掌握數(shù)學知識，并更好地理解數(shù)學知識。這種教學方式符合小學生的心理特點，有利于提高課堂教學質量。

（二）有助于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師[2]。利用活潑生動的故事，將抽象的數(shù)學知識用更形象的方式表達出來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生的主觀能動性，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，主動投入到數(shù)學知識內容中，有利于培養(yǎng)學生的探究意識，從而提高學生的學習質量。數(shù)學教師需要提高自身的教學水平，將故事巧妙滲透在數(shù)學知識內容中，使學生們能在愉悅的課堂氣氛中，不知不覺地吸收知識，讓學生們充分體會數(shù)學知識的奧妙與魅力，從而調動學生的學習積極性。

（三）有助于實現(xiàn)教育意義

有趣又有教育意義的故事在小學數(shù)學教學中滲透，不僅能夠使學生掌握數(shù)學知識，還能夠使學生通過故事情節(jié)感悟到積極健康的內涵哲理，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，從而充分實現(xiàn)教育的重要意義，促使學生能夠智育與德育共同發(fā)展，提高學生的綜合素質[3]。

二、小學數(shù)學教學中“故事”滲透時需要注意的幾點問題

（一）要明確故事的目的

數(shù)學科目本身具有科學化、概念化、嚴謹化的特點，而故事則是文學體裁的一部分，強調情感，具有生動化、連貫化等特點。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，要明確故事的目的，使其能夠與教學目標進行緊密結合，讓學生能夠從故事中學到數(shù)學知識。此外，在故事的內涵上，要具有一定的針對性，要符合學生的心理特點，最好能對學生具有一定的啟發(fā)，以便提高教學成效。因此，小學數(shù)學教師要拓寬自身的知識面，從而選擇更恰當?shù)墓适屡c教學內容進行有機融合，有助于提高數(shù)學教學的質量。

（二）要注意控制故事的時長

小學數(shù)學教師在將故事滲透到課堂教學的過程中，要注意把握故事的節(jié)奏，合理安排故事的時長，避免占用過多的教學時間。教師要分清課堂教學的主次，教學內容應該是課堂教學的重點，故事僅起到輔助教學的作用，而不能代替正規(guī)的教學內容。因此，教師要科學地設計故事，不宜選擇篇幅過長的故事，還要充分考慮故事所包含的寓意，使其既能達到輔助教學的效果，又不會過多地影響教學時間，以致無法達成教學目標，降低教學效率。

（三）要與學生形成良好的互動

小數(shù)數(shù)學教師要充分重視學生的主體地位，在教學過程中，要與學生形成良好的互動，發(fā)揮引導者的作用，調動學生的積極性。教師在將故事滲透到課堂教學中時，不要以灌輸式的方式一味進行講述，這種使學生被動接受的方式，不能體現(xiàn)故事融入的有效性，而是要與學生建立良好的互動，使學生受到引導性的啟發(fā)，從而體現(xiàn)故事融入的意義。

三、小學數(shù)學教學中“故事”巧妙滲透的策略

（一）圍繞教學目標選擇恰當?shù)墓适?/p>

在小學數(shù)學教學過程中，圍繞教學目標選擇恰當?shù)墓适聝热?，有助于加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生學習的興趣，還可以活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境。此外，在選擇故事時，教師要充分考慮學生的認知能力與心理特點，不可選擇過于深奧的，以免學生不能理解其中的含義。例如在教授小學一年級數(shù)學教材中關于“1-5的認識和加減法”一節(jié)時，教師可以將故事融入數(shù)字中，便于學生掌握。以數(shù)字“3”為例，教師可以向學生們講述《三只小豬蓋房子》或者《三個和尚》的故事，不僅能將數(shù)字通過故事角色進行有效區(qū)分，有助于學生的掌握與理解，而且使學生懂得故事背后的哲學道理，有效體現(xiàn)教育的意義。

（二）在教學內容中巧妙滲透故事

小學數(shù)學教師應充分迎合小學生的心理特點，將小學生喜歡的卡通人物與數(shù)學知識進行有機融合，從而激發(fā)學生的探究精神，延長學生注意力集中的時間。例如在教授小學一年級數(shù)學教材中關于“100以內的加法和減法”一節(jié)時，教師將《熊出沒》動畫片中的角色引進來，與數(shù)學知識進行有機融合，為學生設計一個這樣的故事：“森林的很多樹木被光頭強給砍伐了，小鳥都沒有筑窩的地方了，于是熊大與熊二決定一起去森林里植樹，為了提高干活的效率，他們還準備進行比賽，看誰在一天之內植的樹最多。結果后來一統(tǒng)計，熊大植了41棵樹，熊二植了36棵樹。同學們，你們能說一說，他們誰植的樹比較多？他們一共植了多少棵樹嗎？”教師通過這種方法，將本節(jié)課的知識內容與學生們熟悉的動畫人物進行有機融合，既能激發(fā)學生的探究意識，又能增強數(shù)學知識的趣味性，有助于強化學生對本節(jié)內容的記憶。

（三）合理安排故事滲透的時機

小學數(shù)學教師在教學過程中，要注意把握適當融入故事的時機，否則容易導致學生的注意力分散，不利于其對知識的掌握。例如在教授小學五年級數(shù)學教材中關于“分數(shù)的意義和性質”時，有的學生總是難以分清分子是1的情況下分數(shù)的大小。對此，教師可以及時引入小故事：“哆啦A夢想找大雄出去玩，可是找了半天也沒找到，最后在大雄媽媽那兒打聽到，大雄原來躲在衣櫥里偷吃銅鑼燒。同學們都知道，哆啦A夢最喜歡吃銅鑼燒，于是就找到了大雄，要求分吃銅鑼燒的1/2，大雄聽了很高興，說自己要吃銅鑼燒的1/4，同學們，你們說說，他們兩個到底誰吃得多？”這時候，學生們開始紛紛討論起來，有的說大雄吃得多，有的說是哆啦A夢吃得多。于是教師適時引入多媒體課件，通過動態(tài)圖，向學生們演示銅鑼燒1/2的分法以及1/4的分法。最后學生可以很直觀地分辨出，原來1/2比1/4大，而且平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。教師用這種方式，將抽象的概念直觀化，有利于學生的理解與掌握，也使學生懂得如何在實際生活中運用數(shù)學知識去解決問題。endprint

（四）利用角色扮演教學法強化故事的效果

小學數(shù)學教師在利用故事教學時，不必局限在固定模式內，不是非要教師在上面講、學生在下面聽才能達到效果，而是可以充分利用角色扮演教學法，在課堂時間足夠的情況下，安排學生參與故事的演繹。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能有效激發(fā)學生的學習熱情。例如在教授小學二年級數(shù)學教材中關于“混合運算”一節(jié)時，教師設計了一個以《喜羊羊與灰太狼》為背景的小故事，并由學生們來扮演其中的角色：學生甲扮演喜羊羊，學生乙扮演美羊羊，學生丙扮演沸羊羊，學生丁扮演懶羊羊。其中“喜羊羊”本身有6個青草蛋糕，“沸羊羊”又送給了它8個，而“喜羊羊”把其中的5個送給了“美羊羊”。這時“懶羊羊”來找喜羊羊玩，喜羊羊說如果“懶羊羊”能猜到他現(xiàn)在一共還有多少個青草蛋糕，他就都送給懶羊羊。就是這樣簡短的小劇情，讓小學生們都覺得非常開心，同時，大家也都在幫“懶羊羊”計算，到底“喜羊羊”還有多少青草蛋糕。最后學生們通過共同努力，得出結論：“喜羊羊”還有9個青草蛋糕。這種寓教于樂的方式，調動了學生的主觀能動性，也增強了學生們對數(shù)學知識的學習興趣。

（五）教師應具備創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教師要具備創(chuàng)新意識，在設計故事時要結合教學內容與學生的認知能力，創(chuàng)造合適的故事情節(jié)，以便凸顯故事滲透的有效性。如前文所述，無論是《熊出沒》，還是《哆啦A夢》，其故事情節(jié)都比較長，而且不能與教學內容進行恰當?shù)娜诤?，沒有圍繞教學目標而展開聯(lián)系，因此，不適合直接引入教學過程。這就需要數(shù)學教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，對學生們所喜愛的故事進行合理改編，并緊緊圍繞教學目標而開展，從而使故事短小精悍，既能使學生掌握其中的數(shù)學知識，又能使其從中得到生活上的感悟，提高學生的綜合素質，從而提升課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的大力推進，素質教育已經成為教育發(fā)展的必然趨勢。在小學數(shù)學教學過程中巧妙融入符合教學目標的小故事，有助于吸引學生的注意力，提高學生對數(shù)學科目的興趣，從而激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更容易理解與掌握課堂教學的內容。同時，故事的巧妙設計，不僅能夠加深學生對本節(jié)知識的記憶，而且能夠幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，使學生的綜合素質得到全面提高，充分體現(xiàn)了教育的重要意義。

【參考文獻】

[1]邱穎裕.淺談文本資源開發(fā)之小學數(shù)學故事創(chuàng)作[J].黑河教育，2014（09）：53.

[2] 左達超.小學數(shù)學教學中運用數(shù)學故事的策略與效用[J].數(shù)理化學習（教育理論版），2017（06）：95-96.

[3] 肖傳勇.淺談小學數(shù)學教學中運用數(shù)學故事的策略[J].教育界（綜合教育研究），2017（05）：106-107.endprint