王振萍

摘 要：基于目前教育教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性受到了不同程度的壓制，通過(guò)自主教育的研究，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，建立現(xiàn)代教育理念，滿足學(xué)生未來(lái)面向社會(huì)時(shí)生存與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主教育;策略

長(zhǎng)久以來(lái)，由于教育方式及傳統(tǒng)的影響，以及教育發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性在教育教學(xué)中不同程度地受到壓制，學(xué)生的自主管理能力不斷弱化，導(dǎo)致學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣都達(dá)不到自覺和規(guī)范，迫切需要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我管理能力。自主教育研究正是以學(xué)生的自主能動(dòng)性的發(fā)展作為研究的起始和依據(jù)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的行為模式和思維體系進(jìn)行變革，建立以自主教育為核心的現(xiàn)代教育理念，并逐步走向科學(xué)化、正規(guī)化，真正滿足學(xué)生未來(lái)面向社會(huì)時(shí)生存與發(fā)展的需要。

一、以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理

自主教育的施行以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為標(biāo)準(zhǔn)的，要求學(xué)生不僅要對(duì)《規(guī)范》內(nèi)容熟記于心，同時(shí)對(duì)照《規(guī)范》的要求，規(guī)范自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《規(guī)范》，提高學(xué)生自我完善、自我管理的意識(shí)和能力，使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，本著“人人有事做，事事有人做”的原則，貫徹養(yǎng)成教育為主的原則，明確目標(biāo)，規(guī)范行為，最終形成以下良好習(xí)慣：自己的事情自己做;集體的事情主動(dòng)做;家庭的事情幫著做;社會(huì)的事情參與做。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由他律到自律、從自律到習(xí)慣的過(guò)渡。

二、以活動(dòng)實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀

讓文明禮儀認(rèn)識(shí)實(shí)踐化、具體化，是實(shí)施自主教育、提升學(xué)生品德素質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。如以節(jié)日活動(dòng)為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育：三八婦女節(jié)為母親獻(xiàn)上一束花，讓母親開心;六一節(jié)爭(zhēng)做校園文明小衛(wèi)士，維護(hù)校園環(huán)境;教師節(jié)給老師一聲祝福，感謝師恩;十一國(guó)慶節(jié)向國(guó)旗敬隊(duì)禮，祖國(guó)在我心中等。同時(shí)，開展各類有意義的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。再如，以“環(huán)?！睘橹黝}開展“學(xué)校是咱家，衛(wèi)生一起抓”自主清掃活動(dòng);以“我為校園增光彩”“我用雙手粉刷班級(jí)”為內(nèi)容進(jìn)行書畫、演講、歌唱、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中潛移默化地受到文明教育，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以課堂為陣地，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的小達(dá)人

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家庭早已衣食無(wú)憂，使得孩子缺乏獨(dú)立自主、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生自理能力普遍較差。對(duì)此，我們有針對(duì)性地開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參加晨練、大課間、第二課堂等各種集體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子樹立“我能行”的觀念。

全校班級(jí)實(shí)行值日班長(zhǎng)每天輪換制，學(xué)生定期輪崗，崗崗有人，人人有責(zé)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和凝聚力，又使學(xué)生獲得班級(jí)管理的直接體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。值日班長(zhǎng)制度的一貫性，使學(xué)生在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色，學(xué)生從管理者及被管理者的相互轉(zhuǎn)換中，學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

四、潤(rùn)物無(wú)聲，評(píng)價(jià)體系融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程

評(píng)價(jià)是體現(xiàn)自主教育成果的重要方式，每個(gè)班級(jí)都有獨(dú)具特色的“自我評(píng)價(jià)表”，從表格的預(yù)設(shè)、評(píng)價(jià)細(xì)則到具體實(shí)施方法，都是由學(xué)生集體討論、修改，每周以小組形式統(tǒng)一反饋，再進(jìn)行全班綜合性評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)把自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)隨時(shí)記錄下來(lái)。比如：一次精彩的課堂發(fā)言，一次有意義的提問(wèn)，一張整潔的試卷，一份優(yōu)秀的練習(xí)，一種與眾不同的解題算法等，讓學(xué)生對(duì)近階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)回顧，更能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和不足，表現(xiàn)出色的同學(xué)將獲得進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)乱幻?，進(jìn)而促使學(xué)生重視每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)和每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“自我成長(zhǎng)學(xué)習(xí)者”。定期的自主評(píng)價(jià)活動(dòng)所帶來(lái)的心理暗示，更能在潛移默化中成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

五、激勵(lì)上進(jìn)，評(píng)選校園特色達(dá)人

每月通過(guò)班級(jí)上報(bào)及學(xué)校檢查匯總而來(lái)的信息，學(xué)校采取“互評(píng)”“師評(píng)”“校評(píng)”相結(jié)合的等方式，每月評(píng)出各種類型達(dá)人，在學(xué)校展板上公開宣傳。主要有：智慧達(dá)人、美德達(dá)人、體質(zhì)達(dá)人、特長(zhǎng)達(dá)人、讀書達(dá)人、書法達(dá)人等。達(dá)人評(píng)選秉持激勵(lì)為主的原則，目的是通過(guò)自主評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的德、智、體、美、勞等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效反思，非常有助于學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。而且學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的時(shí)候，更能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而取他山之石共同進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的滲透自主教育理念，自主教育的理念已經(jīng)深入學(xué)生心中，在保證學(xué)校影響、家庭影響、社會(huì)影響的保持一致的同時(shí)，綜合運(yùn)用典型激勵(lì)、感情激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主教育滲透到學(xué)校活動(dòng)、班級(jí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，全方位、多層次地激發(fā)學(xué)生參與自主教育的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我要主動(dòng)參與”的心理需求。通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探索、善于動(dòng)手、勤于反思的教育實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，潛在的自主教育意識(shí)獲得釋放，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有利于自身發(fā)展的知識(shí)和技能，更充分關(guān)注了學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展的必需能力，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)沃土。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧?kù)o.小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探微[J].甘肅教育，2014（17）.

編輯 段麗君