曹小蘭

摘 要：班主任是班級管理中的主要力量，在引導學生學習知識和素質(zhì)養(yǎng)成中扮演著重要角色，在人文教育中亦是如此。簡要分析了當前班主任班級管理中實施人文教育的現(xiàn)狀及意義，并重點探討了及有效的實施路徑。

關鍵詞：班主任;班級管理;人文教育

人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。在現(xiàn)代化教育發(fā)展下，人文教育的地位和重要性越來越高，但是不可否認的是，知識教育在現(xiàn)代教育中的分量是最高的，而關于人文教育還未達到一定普及程度，限制了人文教育的開展。班主任對班級管理是開展人文教育的直接平臺，一定程度上可以彌補學校對人文教育的忽視問題。因此，在班級管理中，班主任必須要加強人文教育的滲透。

一、班主任在班級管理中實施人文教育的現(xiàn)狀及意義

在班級管理中，加強人文教育的意義重大。首先符合了我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。市場經(jīng)濟是開放的、競爭的、合作的，容易產(chǎn)生誤導和誘惑，如果沒有良好的人文素養(yǎng)，往往容易造成經(jīng)濟上的犯罪。其次，符合了社會對綜合性人才的需求。當前社會的競爭其實就是人才的競爭，綜合性的人才對促進社會發(fā)展有重要作用。

二、班主任在班級管理中實施人文教育的路徑

1.以人為本，加強對學生的人文關懷

不同的班主任，解決問題的方法是不一樣的，收到的效果也會不一樣。相對來說，班主任有人文關懷，體現(xiàn)了在班級管理中的以學生文本的理念，更容易幫助學生養(yǎng)成正確的思想和觀念。

2.將人文教育滲透到班級文化建設中去

班級文化建設是班級管理重要的內(nèi)容之一，這不僅直接關系到班風、班容、班紀的養(yǎng)成，也會一定程度上影響班級學生的成績高低。

3.加強對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

在個人情感的培養(yǎng)上，教師可以借助學生身邊的事件進行教育。比如某一次突然對學生的儀容儀表進行檢查，以前班級都是流動紅旗班，但是這次因為班上的王強（化名）同學穿著到處都是泥垢的衣服來上學而被學校批評，而且拿走了班級的流動紅旗，不少學生對王強很不滿，甚至有的人惡語相向。事后，班主任把王強叫到辦公室了解事情緣由后，告訴了班上其他學生，原來是因為王強家里這幾天在收麥子，而天氣預報說今天要下雨，為了幫助父親搶收一直忙到凌晨，因為太累沒有換衣服……同學們聽后紛紛給王強點贊，認為王強是孝順的好孩子。同學們態(tài)度的轉(zhuǎn)換，充分表明了班主任在班級管理中實施人文教育的重要性。

4.將人文教育滲透到班級活動中去

班級活動是班級管理的重要組成，也是學生通過實踐增強知識和技能的主要途徑。在人文教育中，班級活動也是構(gòu)建和展現(xiàn)人文精神的重要平臺。因此，對班主任來說，必須要將人文教育滲透到各種班級活動中去。一般而言，常見的班級活動有主題班會、義務社會實踐等。比如，班主任要以學生自主設計為原則，開展具有人文教育意義的主題班會。如，設置“誠信在我身邊”的主題班會，能幫助學生養(yǎng)成誠實守信的素養(yǎng);設置“感恩的心”的主題班會，能幫助學生養(yǎng)成感恩社會、父母、朋友、同學、親人的情感;設置“珍愛生命”的主題班會，能幫助學生形成生命誠可貴的人生觀。

5.開展與人文素質(zhì)教育息息相關的課程

此外，班主任在管理管理中實施人文教育還必須要強化自身的人文素養(yǎng)。一方面，學校要加強對班主任的人文教育和培訓，開展與人文關懷、人文精神息息相關的專題講座;另一方面，作為班主任自身也要多涉獵一些人文素養(yǎng)相關的知識，在日常生活中、工作中和人際交往中嚴格規(guī)格自身的行為舉止，并將其貫穿到對學生的日常教育中。

總之，在班級管理中應用人文教育，是班主任義不容辭的責任和義務，也是班主任在班級管理中的重要工作內(nèi)容和考核標準之一。人文教育不同于知識教育，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生養(yǎng)成愛國、有愛、孝順、尊師重道、互相關愛等情感素養(yǎng)。在具體操作中，班主任必須要以人為本，加強對學生的人文關懷;將人文教育內(nèi)容納入到課程教育中，將人文教育滲透到班級文化建設、義務社會實踐活動中去。

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編輯 段麗君