邵子霞

摘 要：寫作與溝通能力是每個人必備的基礎(chǔ)能力，同時也是個人語言綜合能力高低的一個重要標(biāo)志。從小學(xué)階段開始教師就必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的作文習(xí)慣。從作文課堂指導(dǎo)小學(xué)生大膽說、大膽改、積極評價、有效積累入手，結(jié)合教學(xué)實踐淺談小學(xué)生啟蒙作文的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;啟蒙作文;積累

新課標(biāo)要求：小學(xué)生啟蒙作文重在培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。在引導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中，老師要以多種形式的鼓勵和表揚，使學(xué)生做到書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認(rèn)真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

二年級學(xué)生剛剛適應(yīng)了看圖說話、寫話、寫日記等等。到了三年級就是學(xué)生寫作文的起步階段，也是小學(xué)階段作文教學(xué)的關(guān)鍵階段。如何抓好作文的起步教學(xué)，如何激發(fā)低年級學(xué)生對作文的興趣。在多年的語文教學(xué)實踐中，我體會到，還是用啟發(fā)式來引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生“敢寫，想寫，愉快地寫”的自信心，才是培養(yǎng)小學(xué)生啟蒙作文的有效途徑。

一、讓學(xué)生大膽地說

“良好的開端等于成功的一半。”一堂課引入得成功，常常能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和興趣。對于三年級學(xué)生來說，如何上好第一堂作文課，是最重要的。第一步做不好，學(xué)生就會怕寫，不愿意寫，還有可能在作文書上亂抄一篇了事。這樣下去，啟蒙作文就沒有達(dá)到目的，更談不上培養(yǎng)寫作興趣。中年級學(xué)生的說話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越寫話。那么，如何將說變?yōu)閷?，就是一個最關(guān)鍵的引導(dǎo)過程。我在剛開學(xué)的第一節(jié)作文教學(xué)中，在剛上課時我根本不提寫作文的事，先啟發(fā)、鼓勵學(xué)生回憶在假期里都遇到了那些發(fā)生在自己身邊的事，里面哪一個人你很有興趣。然后讓大家共同分析這是一個什么性質(zhì)的事，是快樂的，還是悲傷的，是讓人感動的，還是讓人憤怒的……當(dāng)學(xué)生分析出來以后，我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析如果你在現(xiàn)場你是怎么想的，又是怎么做的。這時學(xué)生個個情緒飽滿，他們嘰嘰喳喳，暢所欲言，興趣極高，我就騰出時間讓學(xué)生輪番上陣一吐心中的話，對能力較差的學(xué)生老師可以提醒他先說出時間、地點、事件。就這樣在不知不覺中調(diào)動了學(xué)生的積極性，也打開了學(xué)生的話匣，激發(fā)了學(xué)生都想講一講發(fā)生在身邊的事。當(dāng)學(xué)生都說了，積累的素材也多了。老師就問，那同學(xué)們能不能自由選出一件事記錄下來，這時同學(xué)們恍然大悟，此時老師才出示題目《 ? ?的一件事》。學(xué)生有事可寫，有話可說，他們就紛紛選擇不同的材料，確定這一件事的主題，像個小作家一樣圍繞一個主題寫出這一件事情發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過和自己的想法、做法。這是一篇多真實的文章，它有血有肉，有真情實感。老師還可以用這一件事引導(dǎo)學(xué)生寫出最敬佩的人，最感動的人，最氣憤的人。就這樣，學(xué)生很快就高高興興地寫出了一篇紀(jì)實作文，也避免了全班同學(xué)順著老師的思路都寫出一個作文題，一樣的話語，一樣的動作，一樣的思想。這樣做既糾正了學(xué)生無事可寫、無話可說的毛病，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得，其樂無窮。

二、讓學(xué)生大膽地改

寫完一篇文章后，一邊讀，一邊改是極其重要的。因此學(xué)生寫完作文以后，也應(yīng)該把作文的修改權(quán)先讓給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)彼此作文的不足，有沒有錯別字，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確，語言搭配是否合理。老師先按小組為單位，讓寫作能力好的給稍差的修改，差的可以欣賞寫作能力好的作文，讓他們大膽地讀，大膽地修改，最后由老師下評語。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，我就把批改權(quán)全部給了學(xué)生，教給他們批改符號，讓他們同桌互改。學(xué)生興趣更高了，紛紛拿出紅筆認(rèn)真批改，又是給加字、改錯別字，又是畫優(yōu)美的詞語、段落……“小作家的文章很有新意;小作者的想象力真豐富;寫得真好，快快投稿吧！”孩子們的評語多有新意。雖然每次批改課教室里很亂，但是看看滿教室未來的作家，再看看孩子們自己的批語，他們能夠用贊賞的眼光來看別人的作品，老師別提多高興。這樣既節(jié)約了老師批改的時間，又鍛煉了學(xué)生的修改能力，何樂而不為？

三、重視作品評價

我在講評時，就盡量找出學(xué)生作文的優(yōu)點，并大力表揚鼓勵。對習(xí)作中只要有一個優(yōu)美的詞語、句子或者段落，都在課堂范讀，讓學(xué)生在點滴的成功中獲得幸福感，也積極培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生作文還發(fā)表在報紙雜志上，有的展示在教室的學(xué)習(xí)園地上。一學(xué)期結(jié)束，我在班級中評出最佳寫作獎、最佳編輯獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳想象獎……

四、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物積累好詞好句

小學(xué)生好奇心很強，對新生事物很感興趣。為了提高他們的寫作能力，我就培養(yǎng)他們每周最少看一本課外書，尤其是一些經(jīng)典的兒童文學(xué)書籍，如《安徒生童話》《一千零一夜》《丑小鴨》《格林童話》《伊索寓言》等既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們對文化的向往。并要求他們讀書做筆記，引導(dǎo)學(xué)生做內(nèi)容摘要、名言警句、好詞佳句，對鍛煉他們的思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。

經(jīng)過這樣持之以恒的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生慢慢不再怕寫作文，而把作文課當(dāng)作了講故事課、自由發(fā)揮評論課，在說話、評論中提高了寫作的興趣，也養(yǎng)成了積累作文素材的好習(xí)慣。

編輯 郭小琴