李華

一學(xué)期即將結(jié)束時，復(fù)習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調(diào)動。

在語文復(fù)習課，我注重做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習，讓每個學(xué)生扎實掌握

基礎(chǔ)知識的復(fù)習，我認為重點要抓好復(fù)習內(nèi)容的整體性。把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習課與新授課區(qū)別開來，這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在復(fù)習之前先把基礎(chǔ)知識按照字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現(xiàn)的練習題類型分列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習就有章可循、有的放矢。其次，要采取恰當?shù)膹?fù)習形式。

1.生字及錯別字“過篩”，背誦與默寫課文“過篩”

《義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查，因此我在復(fù)習階段也特別重視寫字訓(xùn)練。生字及錯別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個“過篩”。在新授課時我就非常重視學(xué)生對生字的練習與掌握，學(xué)習一篇課文前先布置學(xué)生預(yù)習：標出生字詞，并會拼、讀、組詞。然后我再逐個聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或?qū)懙貌粚Φ淖旨衅饋?，寫在自己的改錯本上，學(xué)生再練習。等學(xué)生練得差不多了，再聽寫，直到大家都會寫為止。復(fù)習階段我讓學(xué)生再準備一個新的改錯本，并拿出以前的改錯本進行對照，把仍出錯的字再記下來，達到熟練掌握的目的。

背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：同桌關(guān)、組長關(guān)和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實好，我經(jīng)常提前兩天告知孩子們默寫的內(nèi)容，留有充足練習時間準備，然后進行默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

2.自主梳理知識點，實現(xiàn)優(yōu)差互補

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：讓學(xué)生繼續(xù)準備積累小冊子，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進行分類整理，如課本中學(xué)過的名人名言、諺語、歇后語、古詩詞等。我會不定期地抽查并對優(yōu)秀的小冊子進行展評，提高了學(xué)生的興致。這樣不僅歸納了知識點，便于學(xué)生對知識的理解，而且復(fù)習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現(xiàn)優(yōu)差互補就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生繼續(xù)結(jié)對子，重新給優(yōu)等生定計劃，定任務(wù)，幫助學(xué)困生解決學(xué)習中的疑難問題，促進提高。同時我也對學(xué)習有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)、多關(guān)心，提高學(xué)習興趣，達到優(yōu)生更優(yōu)、學(xué)困生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習，我在復(fù)習階段主要融于課文的復(fù)習當中。對于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，整理出每篇課文的重點知識，可以用小冊子或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片段及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一目標，我特別注重對學(xué)生進行字詞、古詩、諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三個步驟展開這方面的教學(xué)：第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣。第二步，我送給學(xué)生一句話——“好腦筋不如爛筆頭”，讓學(xué)生懂得積累的重要性。第三步，拓展知識，由課內(nèi)引申到課外，廣泛閱讀相關(guān)書籍，并推薦有條件的學(xué)生閱讀更多的課外書籍，并布置下不成型的作業(yè)：周一至周五每天閱讀至少半小時，周末閱讀至少一小時課外書，提高閱讀水平，并為寫作打下基礎(chǔ)。

三、習作的復(fù)習

復(fù)習階段習作以方法為主而不是以寫為主。首先復(fù)習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒有遺漏的要求。其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習作時應(yīng)從何處入手去想、去寫。我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習作半小時的習慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，教學(xué)相長，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評。然后進行有針對性的練習。每周由我確定一兩個作文題目或話題，布置下去，要求學(xué)生在周末休息時間準備（可以查找作文書，也可以自己寫）。同時指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識熟練地運用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

總之，復(fù)習以學(xué)生為主體，教給他們復(fù)習方法，引導(dǎo)自主復(fù)習。期末復(fù)習不是知識的簡單重復(fù)及機械的操練，它的目的不僅僅是滿足于讓學(xué)生記住知識，而是清楚知識掌握好的有哪些，什么內(nèi)容不夠明確，指導(dǎo)學(xué)生自行查漏補缺，由“學(xué)會”變“會學(xué)”，使不同程度的學(xué)生在復(fù)習中既鞏固、加深、拓展知識，又發(fā)展思維。

編輯 郭小琴