趙航 張丹鶴

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人才的培養(yǎng)變得更加重要，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體不斷變化的前提下，創(chuàng)新型人才供不應(yīng)求，大眾思維模式不斷更新，導(dǎo)致各種企業(yè)招不到人才和人才找不到合適崗位的情況出現(xiàn)，為了改善當(dāng)前社會(huì)人才缺乏的現(xiàn)狀，加快民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)變得更有必要。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）22-0193-02

在信息科技快速發(fā)展的前提下，當(dāng)前高校教育需要更多的改進(jìn)和提升，不僅是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，也是為了在教育改革的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，為中國(guó)社會(huì)的新時(shí)代歷程提供動(dòng)力，使他們?cè)谡莆占舛丝萍嫉耐瑫r(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的開拓創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)畢業(yè)生雖在不斷增多，但仍然滿足不了企業(yè)對(duì)人才的需求。從根本上講，是人才的整體素質(zhì)與企業(yè)需求不匹配。為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)體系進(jìn)行綜合的解析，是解決問(wèn)題的必要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也針對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。主要包括意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的必然趨勢(shì)。在社會(huì)發(fā)展趨于飽和的前提下，只有不斷培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新能力，其才能在不斷發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域作出更符合時(shí)代發(fā)展模式的變革。針對(duì)這一前瞻性教育模式，必須結(jié)合高校具體情況進(jìn)行改革和探索，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供必要的發(fā)展條件。

創(chuàng)新是時(shí)代的新口號(hào)，全民創(chuàng)新已經(jīng)成為一種現(xiàn)象。高校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，作出了很多嘗試和努力，雖然成效不夠顯著，但所有的努力為人才培養(yǎng)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在各大高校的開展;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

二、當(dāng)前民辦本科高校存在的諸多限制因素

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

民辦高校在教育的轉(zhuǎn)型中存在很多問(wèn)題，沒(méi)能及時(shí)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，教育的重心較偏離，沒(méi)有一個(gè)基本的創(chuàng)新教育體系雛形，運(yùn)營(yíng)體系存在諸多問(wèn)題。教育資源和師生資源都不能在創(chuàng)新層面作出較大的改變，學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知不清，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏清晰的模式。沒(méi)有成熟的理論基礎(chǔ)支持創(chuàng)新教育的開展。

（二）傳統(tǒng)教育模式影響較深

創(chuàng)新只是表面形式，根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式深入人心，教師日常的教學(xué)都只是按部就班、學(xué)分至上，更多學(xué)生只是希望順利畢業(yè)或拿到學(xué)位證，教師也只是在日常教學(xué)中，進(jìn)行課本知識(shí)的教授，學(xué)校也并沒(méi)有針對(duì)各種問(wèn)題展開相應(yīng)的處理措施。創(chuàng)新教育在民辦高校只是一個(gè)很好的想法，未能從根本上改變現(xiàn)狀。

（三）缺乏有效的實(shí)施方案

創(chuàng)新教育，在民辦高校沒(méi)有較大的反響，學(xué)校未設(shè)立相應(yīng)的教育研究機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)校教育改革，作出有效的改善措施，行動(dòng)上缺乏積極性，高校本身在社會(huì)上沒(méi)有較大影響，自身先決條件相對(duì)缺乏，影響了有效規(guī)劃的實(shí)施和制定。

（四）管理體系不健全

民辦高校在自身的發(fā)展中，沒(méi)有嚴(yán)格的管理體系，學(xué)校各機(jī)構(gòu)部門之間，沒(méi)有相對(duì)密切的聯(lián)系，制度條例不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)校在自身管理和運(yùn)營(yíng)中存在很多漏洞，教育制度的渙散，使學(xué)校整體凝聚力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的前提條件。[1]

（五）創(chuàng)新教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)不足

在師資方面相對(duì)缺乏，沒(méi)有足夠有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師，不能為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方面缺乏投資和建設(shè)，沒(méi)有引進(jìn)更多有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)人才，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不能更好地開展。

三、構(gòu)建可行的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效推進(jìn)是進(jìn)行對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)的體系基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的掌握、了解，結(jié)合真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)或模擬過(guò)程，真正了解創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)、管理等的全過(guò)程，為自身在以后的社會(huì)活動(dòng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)的社會(huì)歷練，不斷完善和提升自我，成長(zhǎng)為更具實(shí)力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為后續(xù)人才樹立更好的榜樣。

（一）創(chuàng)業(yè)啟蒙課程

民辦高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，很好地轉(zhuǎn)變了學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生明白學(xué)以致用能更好地提升自身實(shí)踐能力，通過(guò)啟蒙課程的教學(xué)，明白創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解，更加清楚企業(yè)的建立、商標(biāo)注冊(cè)、人才招聘和管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)銷售等各方面的知識(shí)。也可以通過(guò)各項(xiàng)流程的體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)有更深入的了解。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的職業(yè)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的職業(yè)傾向和個(gè)人素質(zhì)水平。對(duì)興趣高的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)遇。[2]

（二）創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)

開展創(chuàng)業(yè)教育類型的學(xué)科知識(shí)挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種與創(chuàng)新有關(guān)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在自主研發(fā)中體驗(yàn)更多創(chuàng)新的樂(lè)趣。

舉辦大學(xué)生素質(zhì)教育演講，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并組織開展各種辯論會(huì)、知識(shí)宣傳活動(dòng)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的提升。[3]

鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不管是公益還是工作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中，明白創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂(lè)，為學(xué)生在以后的社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)更多的能力。

（三）專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)有很好的助推作用。通過(guò)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等各方面專業(yè)知識(shí)的積累，使學(xué)生對(duì)各分支部門有較為清晰和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在以后自己管理或經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)，會(huì)更有信心。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)各部門運(yùn)營(yíng)管理的認(rèn)識(shí)[4]，詳細(xì)流程培訓(xùn)，不僅可以令學(xué)生有大局觀，也能站在每一個(gè)小模塊的角度，體會(huì)到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與各部分組成息息相關(guān)，每一步的失誤都會(huì)給整體的運(yùn)行帶來(lái)阻礙，更加堅(jiān)定自身在以后創(chuàng)業(yè)中的信心，明白團(tuán)隊(duì)人員的辛苦，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

加深自己對(duì)創(chuàng)業(yè)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，例如發(fā)票、財(cái)務(wù)報(bào)表、合同等必需品的使用和管理，可以由繁至簡(jiǎn)，為自己以后的創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為自身更好地創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)做充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，推進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，不僅使民辦高校的各類資源得到有效利用，也很好地促進(jìn)了民辦高校自身的發(fā)展，一舉兩得，使教育資源也得到極大的整合和完善，在教育和社會(huì)進(jìn)步角度來(lái)說(shuō)，都是一種創(chuàng)新改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]程巍巍.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建路徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（1）：422+424.

[2]彭遠(yuǎn)菊，熊昌云，崔文銳.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（5）：86-88.

[3]張奔.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（9）：13-14+17.

[4]孔祥榮.推進(jìn)民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)的有效策略[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（5）：22-24.

責(zé)任編輯：孫瑤