代美瓊

摘 要?為了解我縣初中階段地理教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并及時(shí)獲得反饋，以便進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理行為，更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，根據(jù)學(xué)校的安排，我們對(duì)我縣八所初級(jí)中學(xué)和縣一中初中部進(jìn)行了為期兩個(gè)月全面深入的課堂教學(xué)調(diào)研。

關(guān)鍵詞?地理課堂;調(diào)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0253-01

本次調(diào)研一共聽(tīng)地理課58節(jié)，其中專(zhuān)業(yè)地理教師38節(jié)，非地理專(zhuān)業(yè)教師20節(jié)。通過(guò)觀課、查閱教師教案和學(xué)生的作業(yè)以及教師批改作業(yè)的情況，參與所到學(xué)校教研活動(dòng)（集體備課）等形式，并和地理教師共同探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。現(xiàn)將這次課堂教學(xué)調(diào)研的情況報(bào)告如下：

一、值得肯定的方面

一是教師備課認(rèn)真，多數(shù)學(xué)校能夠開(kāi)展教研組（備課組）集體備課。集體備課采用電子備課形式，每人一份打印稿，教師可在上面批注，最后一項(xiàng)是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，留給教師自己寫(xiě)。二是多數(shù)教師用心教學(xué)。雖然有些教師年齡偏大，教學(xué)方式方法有些僵化，平時(shí)上課也不用多媒體，但是很努力，很認(rèn)真，用心教學(xué)。三是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率。這次聽(tīng)課，雖然聽(tīng)的都是常規(guī)課，但多數(shù)教師都能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)整合起來(lái)提高課堂教學(xué)效率。四是作業(yè)批改認(rèn)真負(fù)責(zé)。多數(shù)教師每上一節(jié)課就批改一次作業(yè)，所以每周都批改兩次作業(yè)，有的少一點(diǎn)，但一個(gè)月平均也有4次，部分老師還全批全改。五是大多數(shù)教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思。一課一得，有的寫(xiě)的是課前反思，有的寫(xiě)的是課后反思，有的寫(xiě)的是課中反思，都寫(xiě)出了教學(xué)的得失，寫(xiě)得都很認(rèn)真。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）師資的配備不是很到位，非專(zhuān)業(yè)教師仍占較大比例。本次調(diào)研共聽(tīng)了初中地理課58節(jié)，其中非地理專(zhuān)業(yè)教師20節(jié)，約占30%，師資力量仍達(dá)不到教學(xué)實(shí)際要求，非地理專(zhuān)業(yè)教師兼課較多。

（二）課件制作和word文檔的操作還有待提高，LED大屏也需要進(jìn)一步熟練掌握。而有部分教師課堂上過(guò)于追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，而與本堂課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系又不是很大，結(jié)果也并不是很有效。

（三）集體備課雖好，但是也培養(yǎng)了個(gè)別教師的惰性。有的教師使用其他教師編寫(xiě)好的現(xiàn)成教案，剩余時(shí)間不研究學(xué)生，也不鉆研教學(xué)，這些老師的課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（四）專(zhuān)業(yè)的地理教師注重讀圖，而非專(zhuān)業(yè)的地理教師只注重知識(shí)的識(shí)記，忽視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)建議

（一）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新課程改革背景下，現(xiàn)行教材內(nèi)容增加了形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，看起來(lái)簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而教師需要認(rèn)真鉆研教材，二次重組教材中所涉及的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的取舍、順序的調(diào)整以及將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。大多數(shù)學(xué)校根本就沒(méi)有配備各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，而初中階段對(duì)于地理學(xué)科而言，著眼點(diǎn)不是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)對(duì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳達(dá)地理思想及地理觀點(diǎn)，突出人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、學(xué)習(xí)地理的能力，培養(yǎng)基本的地理素養(yǎng)，所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》并以此來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)是非常重要的。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、分析地圖的能力。地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，好多地理事物和地理現(xiàn)象都是通過(guò)地圖表現(xiàn)出來(lái)的，因此，初中地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中提取信息，熟練地掌握地圖語(yǔ)言并能運(yùn)用地圖語(yǔ)言。在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從看懂地圖到熟悉地圖，再由熟悉地圖到能分析、運(yùn)用地圖，逐步做到“觀其‘圖而知其‘地，知其‘地而求其‘理”，這一過(guò)程對(duì)于地理形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。教師要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立掌握運(yùn)用地圖冊(cè)和課本地圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析地圖的能力，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和識(shí)記，并根據(jù)地圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（三）要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。地理知識(shí)并非一些文字的組合，而是要聯(lián)系實(shí)際生活中的事例加以闡述，進(jìn)行直觀性教學(xué)。有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的真正理解。有些教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。

（四）多加強(qiáng)課件制作和word文檔操作的學(xué)習(xí)，盡快熟練LED大屏的操作課件是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課件字號(hào)最好用28號(hào)及以上字號(hào)，并用加粗或黑體字顯示，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要特別顯示。如果教學(xué)內(nèi)容多，一張幻燈片放不下可制作多張，練習(xí)答案盡量用其它字號(hào)和顏色突出顯示。

（五）加強(qiáng)教研組（同年級(jí)同學(xué)科教師）的集體備課。教師間要多聽(tīng)、多議、多思考，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮教研組的作用，相互交流、探討，分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，集眾人之智慧解決問(wèn)題，力求共同進(jìn)步，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。作為地理教育工作者，我們要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，不斷探索教學(xué)規(guī)律，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。