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        做數(shù)學(xué),構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

        2018-01-20 14:39:20樓超男
        讀寫算 2018年12期
        關(guān)鍵詞:做數(shù)學(xué)活力意義

        樓超男

        摘 要?做數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,也體現(xiàn)了陶行知“教學(xué)做合一”教育思想,將有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),豐潤學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,嘗試創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生構(gòu)建“做數(shù)學(xué)”良好環(huán)境,巧用數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)項(xiàng)目等活動(dòng)載體,激發(fā)“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)需求,突破做數(shù)學(xué)的活動(dòng)程式,提升“做數(shù)學(xué)”思維高度,從而構(gòu)建真正意義的數(shù)學(xué)活力課堂。

        關(guān)鍵詞?做數(shù)學(xué);意義;路徑;活力

        中圖分類號(hào):R363.2+5,TM757.1,Q10+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)12-0228-01

        做數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,它是踐行陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的生動(dòng)體現(xiàn),在做數(shù)學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),洞悉數(shù)學(xué)本質(zhì),豐潤學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

        一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建“做數(shù)學(xué)”良好環(huán)境

        著名教育家杜威提出思維發(fā)展的五步法,五步法的第一步就是為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境??梢?,良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好等,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的良好情境,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情,從而使學(xué)生主動(dòng)參與,才能達(dá)到做數(shù)學(xué)的活動(dòng)預(yù)期效應(yīng),做出樂趣,做出實(shí)效。

        如“觀察物體”這部分知識(shí)的教學(xué),我先出示一個(gè)玩具汽車,然后出示一組圖片,開展“猜猜他的位置”游戲,學(xué)生根據(jù)脫線判斷觀察者的位置。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),首先通過學(xué)生喜愛的玩具汽車,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之趣,再借助圖片開展競猜活動(dòng),將學(xué)生帶入游戲活動(dòng)。

        該設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,抓住小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生好奇心,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣高漲,學(xué)習(xí)情境也為本課做數(shù)學(xué)進(jìn)行了有效的鋪墊,有效地點(diǎn)燃了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之火。

        二、巧用活動(dòng)載體,激發(fā)“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)需求

        “數(shù)學(xué)活動(dòng)怎么做,即做數(shù)學(xué)的方式,將直接影響做數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?!睘樘嵘鰯?shù)學(xué)的活動(dòng)效應(yīng),數(shù)學(xué)教師要善于巧用活動(dòng)載體,從而自然地將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)滲透在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中,活動(dòng)載體則發(fā)揮了驅(qū)動(dòng)作用。

        適切小學(xué)生的活動(dòng)載體主要包括兩種,一是問題載體,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的載體之一,即教師將活動(dòng)任務(wù)有機(jī)滲透在數(shù)學(xué)問題中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開活動(dòng),從而在做數(shù)學(xué)的過程中解決問題。

        如三年級(jí)“可能性”摸球的教學(xué),我組織了以下做數(shù)學(xué)活動(dòng):盒子里有10個(gè)球,一個(gè)是黃球,9個(gè)是白球,動(dòng)手摸一摸,猜猜摸到黃球的可能性與白球的可能性哪個(gè)大?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與記錄,很快得出摸到白球的可能性大。

        此外,我們還可以借助任務(wù)或者項(xiàng)目載體,即將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目中,讓學(xué)生在完成某一活動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)技能。

        如“生活中的負(fù)數(shù)”一課,我先讓學(xué)生收集生活中的負(fù)數(shù)現(xiàn)象,在學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,我布置了一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù):生活中有好多表示意義相反的數(shù)量,老師收集了幾條,請(qǐng)拿出老師發(fā)給你的記錄表,把它記錄下來。要求:聽清信息,獨(dú)立思考,選擇自己喜歡的方式,把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

        (1)淘氣這一周,學(xué)習(xí)得到3顆星,紀(jì)律失去2顆星。

        (2)學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來24名學(xué)生,五年級(jí)轉(zhuǎn)走18名學(xué)生。

        學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動(dòng),自然而然地利用預(yù)習(xí)習(xí)得的知識(shí),使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)形成感性認(rèn)識(shí),并且初步認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

        三、突破活動(dòng)程式,提升“做數(shù)學(xué)”思維高度

        目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏開放性,做數(shù)學(xué)活動(dòng)陷入程式化現(xiàn)狀,制約了做數(shù)學(xué)活動(dòng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn),也弱化了學(xué)生對(duì)“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)的興趣。我們要善于突破當(dāng)前單一化活動(dòng)程式,不斷豐富“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)的形式,不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而且要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的方式開展數(shù)學(xué)活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性,提升學(xué)生“做數(shù)學(xué)”思維高度。如“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們往往會(huì)開展制作時(shí)鐘的活動(dòng),讓學(xué)生做出一面時(shí)鐘。我在設(shè)計(jì)本課活動(dòng)任務(wù)時(shí),安排了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),愛我你就幫幫我。學(xué)生在家長的幫助下,觀察時(shí)鐘,并收集制作時(shí)鐘需要的素材。第二環(huán)節(jié),繪畫小達(dá)人。學(xué)生根據(jù)觀察到的時(shí)鐘,畫出鐘面,可以制作出自己喜愛的時(shí)鐘面,以及萌人的時(shí)鐘造型。第三環(huán)節(jié),時(shí)鐘自我介紹,學(xué)生根據(jù)自己制作的時(shí)鐘,以時(shí)鐘的角色進(jìn)行一段自我介紹,介紹要準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)鐘秀。各個(gè)小組先在小組內(nèi)展示各個(gè)成員制作的時(shí)鐘,選出最美時(shí)鐘;在此基礎(chǔ)上,將各個(gè)小組時(shí)鐘進(jìn)行班級(jí)層面的評(píng)選,選出最美時(shí)鐘。序列化活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖在于打破做數(shù)學(xué)程式,第一環(huán)節(jié),引入親子共學(xué),貼近小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際,在家長的幫助下進(jìn)行充分的預(yù)學(xué)習(xí),完成對(duì)時(shí)鐘的感性認(rèn)識(shí);第二環(huán)節(jié),引入繪畫方式,讓學(xué)生畫出鐘面,沒有進(jìn)行過多的限制,既鞏固學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)的認(rèn)識(shí),又賦予學(xué)生創(chuàng)造的空間,給時(shí)鐘設(shè)計(jì)出自己喜愛的造型;第三活動(dòng)環(huán)節(jié),時(shí)鐘的自我介紹,則從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),需要學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié);最后一個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生好勝心,培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

        總之,做數(shù)學(xué)突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,是數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想、教學(xué)理念的一次自我變革,它立足于兒童主體地位,遵從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在做數(shù)學(xué)中為學(xué)生搭建思維發(fā)展平臺(tái),引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂從“無聲”走向“有聲”,構(gòu)建真正意義的數(shù)學(xué)活力課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王琰.數(shù)學(xué)體驗(yàn):活力課堂的秘密[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(2):78-79.

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