宋利君

摘要：職業(yè)教育信息化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的趨勢。本文從時代發(fā)展和新工業(yè)革命的需要出發(fā)，通過分析信息化教學(xué)模式及存在的些許問題，以《導(dǎo)游湖南》課程為研究對象進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，堅持適合最好原則，以期促進(jìn)信息技術(shù)與教育融合的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)課堂信息化教學(xué)高效率和創(chuàng)新應(yīng)用，適應(yīng)新時代教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 《導(dǎo)游湖南》 “互聯(lián)網(wǎng)+ ”

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0016-02

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革創(chuàng)新，才能跟上時代潮流。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2017年全球旅游業(yè)競爭力報告》可知我國旅游人才質(zhì)量有待提高。要實現(xiàn)我國旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才的競爭，尤其是高質(zhì)量的旅游人才。因此，高職旅游院校課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接新工業(yè)革命變革的挑戰(zhàn)。本文以高職《導(dǎo)游湖南》課程為例，重在研究如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代契機(jī)，創(chuàng)新課堂信息化教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

一、背景

（一）時代發(fā)展的需要

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各領(lǐng)域變革的契機(jī)。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求，達(dá)到信息化教學(xué)的高效發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)模式改革是在原有教學(xué)理念和模式方法的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，與時代特征相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂信息化教學(xué)模式。

（二）新工業(yè)革命的需要

新工業(yè)革命對旅游行業(yè)的影響深遠(yuǎn)，尤其是旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)對旅游行業(yè)的影響不可忽視。新工業(yè)革命在帶動就業(yè)的同時對旅游專業(yè)人才質(zhì)量提出新要求，不僅要實現(xiàn)總體素質(zhì)提升，還需要達(dá)到高技能與高收入并存的現(xiàn)象，避免兩極分化。因此，針對新工業(yè)革命的要求，高職旅游課堂教學(xué)需要融入新元素，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”“旅游+”，適應(yīng)旅游新業(yè)態(tài)、新模式和新技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)信息化教學(xué)的高效應(yīng)用。

二、信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）信息化教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化課堂教學(xué)模式是充分運用互聯(lián)網(wǎng)眾多信息化教學(xué)資源，學(xué)生主體，教師為輔，采用基于建構(gòu)主義理論的多樣化教學(xué)方法，結(jié)合信息化教學(xué)手段，展示獨一無二的個人魅力和教學(xué)藝術(shù)，通過“授之以漁”提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)活動。該教學(xué)模式結(jié)合時代發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)生動形象，實現(xiàn)師生雙贏，達(dá)到智慧高效課堂的教學(xué)目的，符合智慧教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

相比較于教師講授為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式則體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，緊跟時代步伐，符合教育教學(xué)改革的必然趨勢。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師仍需將兩種教學(xué)模式緊密結(jié)合，秉承“適合的”才是最好的原則，在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀因素，又創(chuàng)新已有課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造符合新時代要求的信息化教學(xué)模式。

（二）信息化教學(xué)模式存在的問題

“線上線下”混合學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)形式或教學(xué)資源被應(yīng)用到現(xiàn)有教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)是教師反復(fù)鉆研的最新教學(xué)模式。信息化教學(xué)主要是借助信息化教學(xué)手段和教學(xué)軟件App，如藍(lán)墨云班課，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中充分運用各類信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為輔，進(jìn)而提高信息化課堂教學(xué)的高效應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法和考核評價不斷優(yōu)化，達(dá)到改革與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，符合技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

然而，在實際的信息化教學(xué)過程中，存在操作和應(yīng)用效果欠佳的問題，如教學(xué)環(huán)境未達(dá)到信息化教學(xué)的條件，WiFi全覆蓋未達(dá)標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定現(xiàn)象時有發(fā)生;學(xué)生配合教師的積極性不夠，受網(wǎng)絡(luò)誘惑較多，自控能力差，注意力不集中，一不注意就刷到朋友圈、QQ、玩手機(jī)游戲等非課堂學(xué)習(xí)活動，成為手機(jī)控一族，嚴(yán)重影響課堂效果;針對教學(xué)設(shè)計過程中任務(wù)的布置，學(xué)生存在完成態(tài)度不端正、草率完成、知識未內(nèi)化、收效不高等問題。

通過對我院旅游管理和導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生信息化課堂教學(xué)情況調(diào)研可知，學(xué)生剛接觸到信息化教學(xué)興趣濃厚，師生互動性較高，課堂比較活躍，教師上課比較輕松，且有成就感;但隨著長時間的應(yīng)用，學(xué)生的新鮮感下降，學(xué)習(xí)積極性不夠，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力有待提高，信息化教學(xué)效果欠佳。鑒于時代發(fā)展和教育教學(xué)變革的需要，如何提高信息化課堂教學(xué)的效果，抓住學(xué)生的焦點，達(dá)到師生共贏局面是接下來本文研究的重點。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職《導(dǎo)游湖南》信息化教學(xué)設(shè)計分析

《導(dǎo)游湖南》是旅游管理和導(dǎo)游專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程，同時該課程與導(dǎo)游員資格證考試緊密相連，為學(xué)生提高現(xiàn)場導(dǎo)游面試技能技巧奠定基礎(chǔ)。鑒于高職《導(dǎo)游湖南》課程的實用性和重要性，接下來，以高職《導(dǎo)游湖南》課程為研究對象，運用教學(xué)軟件App——藍(lán)墨云班課的過程管理進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)信息化教學(xué)中“為技術(shù)而技術(shù)”的不足，以期達(dá)到教學(xué)高效和師生雙贏的效果。具體見下表：

上述課程情境《走進(jìn)湖南》信息化教學(xué)設(shè)計將課前與課后，線上和線下混合式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。在前期任務(wù)布置過程中，為體現(xiàn)團(tuán)隊精神和分工明確的原則，組長填寫具體任務(wù)單并落實到成員，將任務(wù)分配表通過QQ發(fā)送給教師或者提交至云班課平臺。關(guān)于經(jīng)驗值獎勵制度，因人而異，對積極舉手發(fā)言并回答正確和在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)給出精彩答案的同學(xué)給予經(jīng)驗值獎勵，而表現(xiàn)不佳的同學(xué)則可以通過才藝展示等其他途徑獲得經(jīng)驗值獎勵，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。所有任務(wù)的考核評價體現(xiàn)過程性，打破以往的結(jié)果性考核。學(xué)生課程作品要求既體現(xiàn)課程專業(yè)性，又體現(xiàn)行業(yè)和時代性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。該課程信息化教學(xué)通過“授之以漁”，合理巧妙且高效運用多樣化的教學(xué)方法和豐富的微課、慕課、視頻教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對湖南旅游的深刻認(rèn)識，并為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)效果高效化。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代背景下，教育教學(xué)呈現(xiàn)改革創(chuàng)新的新面貌。職業(yè)教育人文技能并重的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要智能化信息手段的多元化運用。隨著嬰兒潮、千禧一代和銀發(fā)市場的旅游新需求的蓬勃發(fā)展，旅游行業(yè)傳統(tǒng)六要素和六大拓展要素促進(jìn)商務(wù)旅游、養(yǎng)生旅游、研學(xué)旅游、休閑度假、情感旅游和探奇等旅游新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)。因此，高職旅游教學(xué)需要與時俱進(jìn)，理性對待信息技術(shù)的有效合理利用，堅持適合最好原則，實現(xiàn)信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。同時，在信息化教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮個人教學(xué)魅力，獨具匠心，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生的良性互動和積極配合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的具有工匠精神的高技能創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀彩云.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂教學(xué)模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）：251-252.

[2]鄭陽平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息化教學(xué)模式實踐應(yīng)用[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2018（2）：62-66.

[3]林書兵，張倩葦.我國信息化教學(xué)模式的20年研究綜述：借鑒、變革與創(chuàng)新[J].中國電化教育，2015（9）：103-110.

[4]胡小勇，朱龍，馮智慧，鄭曉丹.信息化教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：趨勢與方向[J].電化教育研究，2016（6）：12-17.

[5]陸蔚.高職信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計項目實踐與探討——以“走進(jìn)筆記本電腦”為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：62-67.

責(zé)任編輯：楊國棟