曹靜

摘 要?小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，不僅是學(xué)生本身健康成長(zhǎng)的需求，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人素質(zhì)要求的需要，心理健康對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的意義。基于此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)心理教學(xué)存在的問(wèn)題，提供有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞?小學(xué);心理教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0041-01

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)較大的便利，但是也帶來(lái)各種困擾。這些困擾主要分布在社會(huì)不同階層的人群中，以學(xué)生群體為主。多年來(lái)，由于國(guó)家相關(guān)部門(mén)的重視，我國(guó)小學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)取得顯著的成果。但是因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，所以仍舊存在許多問(wèn)題，需要及時(shí)解決。

一、小學(xué)心理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）夸大小學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性

現(xiàn)如今，我國(guó)許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展正處于人生的重要時(shí)期。在復(fù)雜的社會(huì)背景下，他們很有可能形成一種不健康的心態(tài)。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不是主觀存在的，而是客觀存在的，一再?gòu)?qiáng)調(diào)心理健康教育的必要性和重要性是不可避免的，但是因此過(guò)分夸大小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到嚴(yán)重的地步，這是值得引起人們懷疑的。著名的心理健康教育專(zhuān)家董奇認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生自身確實(shí)存在一些行為問(wèn)題和心理問(wèn)題。但是很多問(wèn)題屬于發(fā)展性問(wèn)題，是社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化所造成的。同時(shí)，因?yàn)槿藗儾荒軠?zhǔn)確把握小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，采用的檢測(cè)工具不統(tǒng)一，再加上取樣不適合，評(píng)價(jià)人員的主觀性及其他因素的影響，最終得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果大多數(shù)都是互相矛盾的，這樣很難充分體現(xiàn)出學(xué)術(shù)探究的科學(xué)性，也對(duì)有效開(kāi)展心理健康教育造成不良的影響。

（二）重視程度不足

隨著應(yīng)試教育的不斷普及，很多家長(zhǎng)和教師將對(duì)小學(xué)生的教育轉(zhuǎn)換到應(yīng)試教育，他們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而不是學(xué)生身體健康和心理健康的發(fā)展，更加沒(méi)有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生存在逆反的心理，他們厭惡家長(zhǎng)和教師的教育，不愿意主動(dòng)接受同學(xué)的幫助，看起來(lái)是小問(wèn)題，但是若不能及時(shí)做出正確的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

（三）注重形式，忽視本質(zhì)

在有些小學(xué)心理健康教學(xué)中，許多及教師僅僅是注重形式教學(xué)，而忽略看對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的有效疏導(dǎo)。盡管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理測(cè)試，但是因?yàn)檫@些測(cè)試重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽略了因材施教，造成測(cè)試后的解決方法不能落實(shí)到位。

二、解決小學(xué)心理教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）在日常教學(xué)中融入心理健康教育

課堂教學(xué)屬于特定的群體活動(dòng)之一，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中融入小學(xué)生的心理教育。教師必須要在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造輕松和諧的氛圍，并且要求他們敢于表達(dá)，書(shū)面表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師可以在課堂上布置解決問(wèn)題之類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生沒(méi)有對(duì)象能夠模仿，想要解決問(wèn)題，只能通過(guò)小組或者自己進(jìn)行思考和談?wù)?，以此鍛煉小學(xué)生的意志。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的心理教學(xué)需求。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康意識(shí)，感受到心理健康教育的重要性。務(wù)必要改變以前只注重學(xué)生考試成績(jī)的舊觀念，糾正成績(jī)決定前途命運(yùn)的錯(cuò)誤想法，不能以升學(xué)率作為決定成敗的唯一因素。學(xué)校教師要關(guān)心所有學(xué)生，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)其適應(yīng)能力和面對(duì)困難的挫折能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)

只有確保教師有心理健康素質(zhì)，才可以培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，所以應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教師的心理健康教育，需要對(duì)全體教師進(jìn)行定期的心理健康教育培訓(xùn)，尤其是班主任，使全體教師的心理健康教育能力都能夠得到不斷提升，既要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中和生活中存在的心理問(wèn)題，并且及時(shí)給予有效的指導(dǎo)和化解，以免出現(xiàn)一些沖動(dòng)的行為。作為學(xué)校，必須要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以設(shè)置心理輔導(dǎo)室，而且配備高素質(zhì)的心理健康教育教師，為學(xué)生解決各種心理問(wèn)題。

（四）重視家庭教育

學(xué)生心理教育的關(guān)鍵因素，不只是學(xué)校教育，家庭教育也是不可或缺的。孩子的人生啟蒙老師是父母，溫馨和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理教育影響是潛移默化的。父母的行為舉止對(duì)孩子的行為有直接的影響，甚至影響孩子的整個(gè)人生。家長(zhǎng)要積極配合教師，使學(xué)生在家中能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)于孩子的作業(yè)完成結(jié)果應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，而不是以高分來(lái)誘導(dǎo)孩子。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)有效的心理健康教育，可以防止和減少對(duì)學(xué)生心理健康的各種不良因素，使學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)，培養(yǎng)成有思想、有道德、有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新精神的心理健康的一代新人。

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