程鈺

摘 要：課堂上，師生、生生之間常產(chǎn)生思維的碰撞，各種形式的交流異常精彩。思想的交鋒，使學(xué)生的智慧得以啟迪，知識(shí)得以鞏固，思想得以啟發(fā)，凸顯了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了創(chuàng)新的火花。

關(guān)鍵詞：碰撞;個(gè)性;創(chuàng)新

綠蔭場(chǎng)上，足球運(yùn)動(dòng)員充分利用圍、逼、堵、搶等戰(zhàn)術(shù)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，身體與身體的碰撞，引發(fā)激情四射。課堂上，師生、生生之間在教學(xué)中思維的碰撞，智慧的碰撞，同樣精彩。

一、碰撞，凸顯出個(gè)性

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我們的學(xué)生亦是如此。先天基礎(chǔ)有別，后天生存與發(fā)展環(huán)境更是千差萬(wàn)別，這就造就了學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平等方面的差異。再加上生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)的不同，更使得學(xué)生的閱讀感悟不盡相同。正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币蚨處煴仨氉鹬貙W(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行富有個(gè)性的理解、體驗(yàn)、感悟、思考。

1.體驗(yàn)角色，自由感悟

曾看過(guò)這樣一個(gè)案例：在教學(xué)《麻雀》這篇課文時(shí)，老師要同學(xué)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行思考：如果你就是老麻雀，當(dāng)你看到自己的孩子小麻雀掉落在獵狗面前時(shí)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？學(xué)生有的說(shuō)自己不敢下去和獵狗斗，因?yàn)槟懶?。有的認(rèn)為，和獵狗硬碰硬并不是真正的勇敢，不但救不了小麻雀，還會(huì)白白搭上自己的一條命，得不償失。有的打算去試試，畢竟以弱勝?gòu)?qiáng)也不是完全沒(méi)有可能，去試試總還有一線希望。有的覺(jué)得老麻雀飛下來(lái)時(shí)什么都沒(méi)有想，只是出于母愛(ài)，出于本能……多么富有個(gè)性的回答，完全是學(xué)生自由思想的展示與碰撞。從他們的話語(yǔ)中我們仿佛能看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的孩子：怯生生的，沉著冷靜的，頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的……學(xué)生的價(jià)值取向當(dāng)然有是非對(duì)錯(cuò)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)總比悶在心里強(qiáng)。更何況學(xué)生現(xiàn)在正是學(xué)道理，形成是非、好壞觀念的時(shí)候，說(shuō)出來(lái)了，教師就能在珍惜學(xué)生自由感悟的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.豐富情節(jié)，彰顯自由

繪本《蚯蚓的日記》用日記的形式記錄了小蚯蚓和朋友在一起的頑皮淘氣，和家人在一起淡淡的溫馨，和同學(xué)老師一起的幽默搞笑。每一頁(yè)借助色彩絢麗、用筆細(xì)膩的插圖，用寥寥數(shù)字介紹了當(dāng)天發(fā)生的主要事件。簡(jiǎn)短的文字，給了學(xué)生廣闊的空間去想象。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)繪本的理解不同，對(duì)角色的塑造也不同。他們演的不僅僅是繪本中的人物形象，而且在不知不覺(jué)中也代入了自己的生活、自己的故事、自己的身影。每一頁(yè)日記，學(xué)生在表演時(shí)都有了迥異的設(shè)計(jì)。相同的主題，不同的情節(jié)展開(kāi)，不同的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，不同的人物設(shè)定，讓大家在欣賞每個(gè)小組表演的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得雷同，總給人耳目一新的感覺(jué)，可謂個(gè)性十足，百花齊放。

二、碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新

不同的角度、不同的方式、不同的觀點(diǎn)、不同的立場(chǎng)，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)中交鋒、碰撞、吸納、創(chuàng)新，將會(huì)形成無(wú)與倫比的精彩。

1.多向推理，求同存異

在教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》時(shí)，談到愛(ài)因斯坦究竟是不是“偉大的人”，學(xué)生有著不同的看法。一部分學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)偉大的人，也有一部分學(xué)生認(rèn)為他并不偉大。到底是不是呢？學(xué)生分別找到了書(shū)中的一些句子為自己佐證?！靶∨⒌陌职终f(shuō)他是最偉大的！”“可是愛(ài)因斯坦說(shuō)自己并不偉大！”“愛(ài)因斯坦是十分有名的科學(xué)家，怎么能說(shuō)他不偉大？”“一個(gè)連穿衣打扮都不會(huì)的人，連個(gè)小姑娘都比不上，哪里偉大了？”學(xué)生在教室中展開(kāi)了面紅耳赤的爭(zhēng)辯，唇槍舌劍的你來(lái)我往。過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生大膽地提出，愛(ài)因斯坦很偉大，但是他不完美。由此大家又展開(kāi)了新的討論。經(jīng)過(guò)激烈地爭(zhēng)辯，雙方終于達(dá)成了一個(gè)“新”的共識(shí)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)成就方面十分偉大，為物理學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。并且作為一位名人，一個(gè)成年人，能夠謙虛友愛(ài)、平等地對(duì)待一個(gè)小孩子，愛(ài)因斯坦無(wú)疑是偉大的。他說(shuō)自己不偉大，正是因?yàn)樗芴t虛。不過(guò)他并不完美，他也有一些不足，但這并不能掩蓋他偉大的事實(shí)。在生與生之間的思維碰撞中，學(xué)生不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還對(duì)自己與別人的觀點(diǎn)進(jìn)一步作出分析重組，訓(xùn)練了自己的求異思維能力，課堂彰顯了思維的張力，生命的活力。

2.補(bǔ)白思辨，升華主題

繪本是文學(xué)與繪畫(huà)的完美融合，鮮活的畫(huà)面，凝練的語(yǔ)言，極受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。《我媽媽》是一本十分有趣的繪本，故事中的媽媽無(wú)所不能，一會(huì)兒是會(huì)雜耍的特技演員，一會(huì)兒是好心的仙子……這些句子讓兒童在開(kāi)懷大笑的同時(shí)，還感受到了語(yǔ)句的貼切與溫情。薄薄的幾頁(yè)繪本讓學(xué)生讀起來(lái)意猶未盡，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照插圖，聯(lián)系生活，回想平時(shí)生活中媽媽與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，暢所欲言。孩子們紛紛就“我的媽媽像（ ?）?！边M(jìn)行練說(shuō)。有一位學(xué)生認(rèn)為：“我的媽媽像獅子一樣兇悍，我犯了錯(cuò)，她就會(huì)向我咆哮?！币灿械耐瑢W(xué)認(rèn)為：“我的媽媽像獅子一樣強(qiáng)大，當(dāng)有人欺負(fù)我時(shí)，她總是保護(hù)我不受傷害?！边@時(shí)“你喜歡這兩位獅子?jì)寢寙?？”一?wèn)激起千層浪，有的同學(xué)不喜歡咆哮的獅媽媽，認(rèn)為太兇了，有的同學(xué)卻認(rèn)為媽媽這樣做也是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。“什么是愛(ài)？”老師適時(shí)的分析，不管媽媽是溫柔地對(duì)待，還是大聲地呵斥，不管是春風(fēng)拂面的溫柔，還是冬雷陣陣的嚴(yán)厲，這都是“愛(ài)”，從而在升華《我媽媽》這本繪本的主題的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生形成高尚的道德情操與審美情趣有所幫助。

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一個(gè)人有一個(gè)人的智慧，一個(gè)智慧經(jīng)過(guò)交流、思辨、碰撞，能變成多個(gè)智慧，綻放出創(chuàng)新的火花。我們要珍視這種碰撞，用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)這種碰撞，讓師與生、生與生在課堂這個(gè)舞臺(tái)盡情地享受“頭腦風(fēng)暴”的快樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新，體驗(yàn)成長(zhǎng)！

編輯 溫雪蓮