王銀梅

摘 要：老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！彼俚刂赋隽讼氤删鸵环聵I(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。而德育就是由許多瑣碎的細(xì)節(jié)組成的，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往能反映一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。從學(xué)生“背書(shū)包”這個(gè)小細(xì)節(jié)展開(kāi)討論，通過(guò)分發(fā)調(diào)查表，小記者采訪學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，孝敬教育主題中隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)定“我的書(shū)包，我做主”這個(gè)觀念，并走出學(xué)校進(jìn)行“自己的事情自己做”的德育觀念宣傳，成功實(shí)踐了讓德育走進(jìn)學(xué)生生活的理念。在德育的實(shí)踐中處處證明：學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成源于細(xì)節(jié)，教育的主陣地也應(yīng)當(dāng)在于生活。在那些貌不驚人、雞毛蒜皮的小事中，浸透了許許多多足以影響乃至改變學(xué)生一生的教育契機(jī)。

關(guān)鍵詞：孝敬教育;小細(xì)節(jié);德育;書(shū)包

【選題】

上學(xué)放學(xué)的場(chǎng)景每天都在眼前，作為教師的我們是否發(fā)現(xiàn)，孩子的書(shū)包是由誰(shuí)背呢？對(duì)此，我們開(kāi)展了“今天的書(shū)包誰(shuí)在背？”的調(diào)查活動(dòng)。首先，我們派出我們的小記者，在校門(mén)口拍照，沒(méi)想到，還真的發(fā)現(xiàn)不少。其次，我們分發(fā)了調(diào)查表，組織全校的班級(jí)對(duì)本班書(shū)包不是自己背的孩子進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。看到最多的場(chǎng)景是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在接到孩子的那一刻順手將孩子的書(shū)包背在自己的身上，這樣的場(chǎng)景不僅僅在自己學(xué)校，基本上所有的中小學(xué)門(mén)口都是顯而易見(jiàn)的。最后，調(diào)查的結(jié)果令我們大跌眼鏡。平均每班有三分之一的孩子的書(shū)包不是自己背的，尤以中低年級(jí)最甚。那么到底是什么原因?qū)е掠羞@么多的孩子書(shū)包不是自己背的呢？作為家長(zhǎng)，他們的想法又是什么呢？

我們的書(shū)包到底誰(shuí)做主？由此我們班確定本次的破解難題為“我的書(shū)包，我做主”。

【實(shí)施】

一、行動(dòng)一：調(diào)查活動(dòng)：“今天的書(shū)包誰(shuí)在背？”

那么到底是什么原因?qū)е掠羞@么多的孩子書(shū)包不是自己背的呢？這時(shí)候，我們小記者開(kāi)始熱鬧起來(lái)了，他們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑_(kāi)始討論要怎么去了解情況。經(jīng)過(guò)討論，他們提出了要去采訪那些書(shū)包不是自己背的孩子，以及他們的家長(zhǎng)和老師。

最后調(diào)查的結(jié)果令我們大跌眼鏡。平均每班有三分之一的孩子的書(shū)包不是自己背的，尤以中低年級(jí)最甚。全校學(xué)生共有787人，那么有兩百多名學(xué)生的書(shū)包不是自己背的。

二、行動(dòng)二：小記者采訪學(xué)生、家長(zhǎng)和老師

1.對(duì)學(xué)生的提問(wèn)

（1）你的書(shū)包是自己背的嗎？

（2）（不是）是你讓家長(zhǎng)背的，還是家長(zhǎng)主動(dòng)要背的？

（3）你的書(shū)包經(jīng)常讓家長(zhǎng)背，還是偶爾讓家長(zhǎng)背一次？

（4）是因?yàn)槟愕臅?shū)包重，才讓家長(zhǎng)背的嗎？

重：那這么重的書(shū)包，背在爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶的身上，你覺(jué)得他們重不重呢？

不重：既然書(shū)包不重那為什么不是自己背呢？

（5）你覺(jué)得我們的書(shū)包應(yīng)該誰(shuí)來(lái)背？為什么？

（6）你想嘗試一下每天都自己背書(shū)包嗎？

2.對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)

（1）您的孩子的書(shū)包是他自己背的，還是您背的？

（2）您認(rèn)為幫孩子背書(shū)包是家長(zhǎng)應(yīng)該做的嗎？

（3）為什么不讓孩子自己背書(shū)包？是太重了嗎？

（4）您幫孩子背書(shū)包時(shí)，是一種怎樣的心情？您覺(jué)得幫孩子背書(shū)包會(huì)不會(huì)造成孩子的依賴性？

（5）是否嘗試過(guò)想讓孩子自己來(lái)背書(shū)包？一起解決書(shū)包重的問(wèn)題？

3.對(duì)老師的提問(wèn)

（1）您在上班下班的路上，看到學(xué)生自己的書(shū)包讓家長(zhǎng)背的現(xiàn)象多嗎？

（2）您如何看待這種現(xiàn)象？

（3）您提倡學(xué)生自己的書(shū)包要自己背嗎？甚至自己的事情自己做？一般采取怎樣的措施？

（4）自己的書(shū)包自己背，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么好處嗎？

（5）您想對(duì)書(shū)包不是自己背的學(xué)生說(shuō)什么？對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)什么？

（6）請(qǐng)問(wèn)，您對(duì)“我的書(shū)包，我做主”這個(gè)活動(dòng)有什么看法？

三、行動(dòng)三：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——“我的書(shū)包，誰(shuí)做主？”

我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？他得到了無(wú)微不至的“愛(ài)”，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人代勞。正是事事有人代替，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。經(jīng)過(guò)一系列的采訪，特別是采訪老師，小記者們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望，書(shū)包是應(yīng)該自己背的。

首先，學(xué)生寫(xiě)一篇文章，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：我的書(shū)包誰(shuí)做主？其次，制作孝敬書(shū)簽，表達(dá)我的書(shū)包我做主的決心。最后以本班為破解行動(dòng)中心力量，從點(diǎn)出發(fā)，向四周線性擴(kuò)展，最后覆蓋全校。我們喊出了“我的書(shū)包，我做主”的口號(hào)。

四、行動(dòng)四：“我的書(shū)包，我做主”孝敬教育主題中隊(duì)活動(dòng)

1.活動(dòng)理念

基于學(xué)?！拔业臅?shū)包，誰(shuí)在背？”的調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，平均每班有三分之一的孩子的書(shū)包不是自己背的，尤以中低年級(jí)最甚。全校學(xué)生共有787人，那么大約兩百多名學(xué)生的書(shū)包不是自己背的。在這樣的背景下，我們選擇開(kāi)展“我的書(shū)包，我做主”孝敬教育主題中隊(duì)活動(dòng)。

2.活動(dòng)目標(biāo)

（1）通過(guò)圖片和小品讓學(xué)生直觀感受書(shū)包不是自己背的現(xiàn)狀的嚴(yán)重性，了解書(shū)包不是自己背的原因，提出“我的書(shū)包，我做主”。

（2）通過(guò)小品勸導(dǎo)、孝敬故事和現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)讓學(xué)生明白書(shū)包自己背只是一個(gè)起步，這其中蘊(yùn)含著對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬。

（3）通過(guò)孝敬書(shū)畫(huà)展示、感謝長(zhǎng)輩等活動(dòng)，讓學(xué)生明白除了自己的書(shū)包自己背，還要自己的事情自己做，孝敬長(zhǎng)輩，成為湘小好少年。

3.正式活動(dòng)

第一篇章：發(fā)現(xiàn)難題，調(diào)查研究。

小品：《放學(xué)了》

三個(gè)人背著書(shū)包走出來(lái)，說(shuō)：“放學(xué)了，放學(xué)了?！?/p>

在校門(mén)口遇到了小明的奶奶來(lái)接小明，小明的奶奶出場(chǎng)。

小明：“奶奶，奶奶，我在這。”小明將書(shū)包丟給奶奶，然后跟另外兩人說(shuō)再見(jiàn)。

小明飛快地跑在前面，奶奶慢慢地跟在后面。

邊走邊說(shuō)再見(jiàn)，然后回到座位。

第二篇章：找出原因，解決難題。

小品：《勸導(dǎo)》

生A、生B：小明，你好！奶奶，你好！

生A：小明，我想問(wèn)你，你為什么把書(shū)包給奶奶背呀？

小明（有點(diǎn)難為情）：因?yàn)椤驗(yàn)闀?shū)包太重了。

奶奶：是呀，小明的小書(shū)包太重了。

生B：書(shū)包太重很容易解決的。其實(shí)，學(xué)校為了減輕我們書(shū)包的重量，已經(jīng)在教室后面的櫥柜給我們每人放了一個(gè)小箱子，我們每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)屬于自己的小空間，像一些不需要天天用的書(shū)本和水杯等都可以放里面，這樣書(shū)包背起來(lái)就不會(huì)那么重了。

生A：是的呢，背上書(shū)包，只是我們走上求學(xué)之路的第一步，書(shū)包可以保管自己帶來(lái)的物品，丟東西現(xiàn)象沒(méi)有了，無(wú)形中培養(yǎng)了我們管理自己物品的能力，自己的事情自己做，以小見(jiàn)大，將會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小明：你們說(shuō)得很對(duì)，自己的事情自己做。

奶奶（豎起大拇指）：不錯(cuò)不錯(cuò)。

生B：奶奶年紀(jì)大了，做了一天的家務(wù)，我們要孝敬她，幫助奶奶做我們力所能及的事，不能再讓奶奶幫我們背書(shū)包了。

生A：對(duì)呀對(duì)呀，就算是爸爸媽媽?zhuān)麄兩狭艘惶彀啵怖哿?，我們也要自己的?shū)包自己背。

小明：謝謝你們，我要向你們學(xué)習(xí)。

奶奶：你們真是好孩子呀！

（互相說(shuō)再見(jiàn)）主持人1（旁白）：從此以后，小明每天自己背著書(shū)包上學(xué)放學(xué)，自己的事情自己做，而且在家里還幫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做自己力所能及的事。

小明自己背著書(shū)包，高高興興地和奶奶一起回了家。

生A（跨出一步）：在不久之前，我們中隊(duì)就組織了一次校門(mén)口勸導(dǎo)同學(xué)們自己的書(shū)包自己背的活動(dòng)，還分發(fā)了倡議書(shū)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們就遇到這樣的情況，一位女同學(xué)剛走出校門(mén)，她的爸爸便迎了上來(lái)，提起她的書(shū)包準(zhǔn)備走，我們對(duì)此進(jìn)行了勸導(dǎo)，最后，（指著照片）爸爸把書(shū)包還給了她，她也背著書(shū)包高高興興地回家了。

生B：（跨出一步）：我們的活動(dòng)還受到很多家長(zhǎng)的歡迎，還對(duì)我們豎起了大拇指呢?。ㄘQ起大拇指）

第三篇章：破解難題，深化孝敬。

（1）采訪臺(tái)下的同學(xué)：在上學(xué)放學(xué)的過(guò)程中，有沒(méi)有看到書(shū)包不是自己背的同學(xué)？看到了，你會(huì)怎么辦？

（2）講述子路孝敬父母的故事。

（3）講述黃香溫習(xí)的故事。

（4）如此下去，大家一起一個(gè)勸導(dǎo)一個(gè)，最后都將變成尊敬長(zhǎng)輩、自己的事自己做的湘湖小學(xué)好少年。

第四篇章：承諾宣誓，以表決心。

（1）做出承諾：全體起立，立正，把右手舉起來(lái)，握緊右拳，請(qǐng)看大屏幕，我們承諾，孝敬長(zhǎng)輩，從我們身邊的小事做起，從背書(shū)包做起，我的書(shū)包，我自己背。立志做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩、自己的事自己做的湘小好少年。承諾人：×××

（2）上臺(tái)展示自己畫(huà)下的孝敬長(zhǎng)輩的情景：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中學(xué)生展示了一幅幅溫暖的畫(huà)，紛紛對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)謝謝。

（3）《感恩的心》手語(yǔ)表演。學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的手語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的感謝。

五、行動(dòng)五：我來(lái)做一做——“我的書(shū)包，我做主”簽名活動(dòng)

孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，回報(bào)社會(huì)，一直是中華民族薪火相傳的傳統(tǒng)美德。我們從背書(shū)包這個(gè)小細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行孝敬教育。我們相信，我們的學(xué)子們肯定能成為孝敬長(zhǎng)輩、自己的事自己做的好少年。學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)都受到鼓舞，紛紛上前，在橫幅上簽名，承諾“立志做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩、自己的事自己做的湘小好少年”。

六、行動(dòng)六：家校共勉

1.懸掛簽名橫幅至校門(mén)口與家長(zhǎng)共勉，放學(xué)時(shí)分，學(xué)生分發(fā)倡議書(shū)，并勸導(dǎo)書(shū)包不是自己背的同學(xué)自己背書(shū)包，手拿倡議書(shū)與學(xué)生家長(zhǎng)等合影留念。家長(zhǎng)紛紛表示支持學(xué)校的活動(dòng)，豎起大拇指稱(chēng)贊。

2.學(xué)生出校門(mén)倡議“我的書(shū)包，我做主”孝敬活動(dòng);學(xué)校“毅行日”，倡議全校學(xué)生自己的書(shū)包自己背。

【成效與思考】

轟轟烈烈地進(jìn)行了系列“我的書(shū)包，我做主”孝敬教育主題中隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)包自己背的意識(shí)增強(qiáng)了，不僅自己的事情自己做，還學(xué)會(huì)了體諒父母的辛苦，孝敬長(zhǎng)輩。孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，回報(bào)社會(huì)，一直是中華民族薪火相傳的傳統(tǒng)美德。我們402中隊(duì)從背書(shū)包這個(gè)小細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行孝敬教育，我們相信，我們的學(xué)生肯定能成為孝敬長(zhǎng)輩、自己的事自己做的湘小好少年。作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)抓住生活中適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以使德育具體化。每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)累積而成。把德育變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。

“細(xì)節(jié)”就是讓德育來(lái)源于學(xué)生生活，“實(shí)踐”就是要讓德育回歸于學(xué)生生活。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它形成了正確的自我責(zé)任認(rèn)識(shí)之后，才有可能內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣。書(shū)包自己背是細(xì)節(jié)，通過(guò)這次德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生懂得了自己的事情自己做，把孝敬長(zhǎng)輩的行為落實(shí)到我們每天的學(xué)習(xí)生活中。

海不擇細(xì)流，方能成其大;山不拒細(xì)壤，方能就其高。細(xì)節(jié)決定成敗，本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)捕捉到現(xiàn)實(shí)生活中小而實(shí)的機(jī)會(huì)，從背書(shū)包入手，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，把德育做準(zhǔn)、做實(shí)、做巧，防止高、大、空地說(shuō)教。只有這樣，我們的德育才會(huì)有血有肉，使學(xué)生在生活中得到教育，提升自己的思想品德水平。

編輯 高 瓊