張紅亞

班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍重要的組成部分，是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。國務(wù)院頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，面對小學(xué)生成長的新情況、新特點(diǎn)，國家對班主任專業(yè)化建設(shè)也提出了更高、更新的要求。尤其是農(nóng)村小學(xué)，多渠道分層培養(yǎng)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)班主任專業(yè)化培養(yǎng)的實(shí)施與研究，具有十分重要的意義。

一、建立學(xué)習(xí)制度，豐富專業(yè)知識(shí)

一位優(yōu)秀的班主任就是一名教育家。班級(jí)的管理、學(xué)生的教育是很深的學(xué)問，需要廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，需要教育才能和管理藝術(shù)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要提高專業(yè)能力，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對于班主任而言，學(xué)習(xí)應(yīng)成為專業(yè)發(fā)展的一種需要，內(nèi)在生命的一種自覺。

1.自我提升

在班主任常規(guī)工作中，班主任每年應(yīng)完成幾項(xiàng)學(xué)習(xí)與研究內(nèi)容：至少看一部教育專著，至少寫一篇德育論文，至少做一次班主任主題發(fā)言，至少摘抄一萬字的讀書筆記。學(xué)校可以每年舉行班主任基本功競賽，競賽分理論知識(shí)考核、現(xiàn)場情景模擬、專業(yè)論文答辯三個(gè)方面，根據(jù)筆試和面試成績，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校可以通過這種方式，讓班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與針對性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的良好習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)研究能力。

2.團(tuán)隊(duì)研討

班主任是教育共同體的成員之一，每個(gè)成員的智慧匯合交融，就形成了共享的教育資源。學(xué)校積極開展德育和班主任工作的課題研究，通過團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目研究，形成了一支科研團(tuán)隊(duì)，提高了班主任的科研能力。積極開展校本研究，以校園網(wǎng)上生命加油站欄目為平臺(tái)，開展網(wǎng)上研討。以級(jí)部為單位，每周一個(gè)主題，由發(fā)帖人發(fā)布探討的主題和主要觀點(diǎn)，其他班主任跟帖，發(fā)表見解。定期舉辦班主任講堂和班主任沙龍，圍繞學(xué)校德育工作和班主任工作方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討，每次論壇前通過調(diào)查確定研討主題，充分發(fā)揮班主任的集體智慧，營造合作交流的氛圍，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同解決工作中的問題和難點(diǎn)。每年寒暑假，布置老師撰寫德育論文、愛生案例，舉行論文評(píng)比，在此基礎(chǔ)上，出版《愛的教育》專輯。學(xué)校要通過一系列線上線下的團(tuán)隊(duì)研討，讓班主任老師及時(shí)審視和改進(jìn)自己的工作，并在工作中尋找教育的幸福與快樂。

3.專家引領(lǐng)

充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，成立優(yōu)秀班主任名師工作室，每位青年班主任上崗后，都要與富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任簽訂“師徒結(jié)對協(xié)議”，結(jié)成師徒關(guān)系。指定經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任進(jìn)行傳、幫、帶，要求新班主任學(xué)習(xí)老班主任的高度責(zé)任心和行之有效的工作方法。定期舉辦優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)揮身邊優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用。同時(shí)每學(xué)期派出優(yōu)秀班主任參加省級(jí)、全國級(jí)德育工作的專題培訓(xùn)，使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)具體工作實(shí)踐。

二、完善考評(píng)制度，規(guī)范專業(yè)行為

為規(guī)范班主任的工作行為，促使班主任更好地完成各項(xiàng)任務(wù)，積極開展班級(jí)工作，促進(jìn)學(xué)校德育工作向縱深方向發(fā)展。根據(jù)班主任工作職責(zé)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，我們還制定了完備的規(guī)章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實(shí)現(xiàn)了班主任教育行為的規(guī)范化和科學(xué)化。強(qiáng)調(diào)了制度的激勵(lì)作用，淡化了制度的消極作用。我們制定了《禮嘉中心小學(xué)班主任考核細(xì)則》，由基礎(chǔ)分和附加分兩部分組成，其中基礎(chǔ)分包括制度建設(shè)、活動(dòng)開展、安全教育、家校溝通等幾個(gè)方面，附加分包括特色活動(dòng)開展、課題研究、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、自身發(fā)展等幾個(gè)方面。由校長室、德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、信息處幾個(gè)部門聯(lián)合考核，結(jié)合學(xué)校110監(jiān)督崗，做到每日檢查、每月考核、學(xué)期總評(píng)，按照學(xué)年總分評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

三、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)熱情

班主任的專業(yè)素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們就要通過多樣化的班主任素質(zhì)、多元化的班主任能力、多層次的班主任目標(biāo)，激發(fā)各年齡段的班主任的工作熱情，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

每周以年級(jí)為單位評(píng)選“星級(jí)班級(jí)”，每個(gè)班在班主任崗位牌下面張貼“星級(jí)班級(jí)點(diǎn)贊榜”，為常規(guī)工作做得好的班級(jí)點(diǎn)贊。評(píng)選年度十佳班主任和優(yōu)秀班主任，在三年一輪的崗位聘任中獲得相應(yīng)的加分。

為不同年齡段的班主任設(shè)立不同的目標(biāo)，只要達(dá)成目標(biāo)就可以獲得相應(yīng)級(jí)別的稱號(hào)。如1～5年的班主任為初級(jí)班主任，5～10年的班主任參評(píng)骨干班主任，10～15年的班主任參評(píng)高級(jí)班主任，15年以上參評(píng)特級(jí)班主任，每個(gè)級(jí)別都有相對應(yīng)的具體條件，如果成績突出，年限不夠，可以破格參評(píng)高一級(jí)班主任。比如，班主任年限累計(jì)達(dá)五年及以上，連續(xù)兩年被評(píng)為十佳班主任，且獲得過武進(jìn)區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、德育工作者，或在班主任基本功競賽中獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，或所帶班級(jí)獲得武進(jìn)區(qū)級(jí)先進(jìn)集體稱號(hào)，滿足以上四項(xiàng)中的兩項(xiàng)，就能被評(píng)為高級(jí)班主任。

因材而定，班主任可以根據(jù)自身特點(diǎn)，明確自己的發(fā)展方向。對班主任進(jìn)行分層培養(yǎng)，不僅僅是一種形式，更是能讓班主任真實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，得到有效提升。激發(fā)每一類型的班主任專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，滿足班主任發(fā)展的內(nèi)在需求，從而使班主任帶來專業(yè)成長的成就感和幸福感。

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一門專業(yè)技能。積極主動(dòng)地爭做一個(gè)專業(yè)自覺、自信、自強(qiáng)的班主任，這是班主任工作的核心靈魂！

參考文獻(xiàn)：

齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.

編輯 馬曉榮