劉海濤

教育，一直是個(gè)莊重的字眼，教師是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，師德是教師職業(yè)的神圣靈魂，師愛(ài)則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，教師的天職是給學(xué)生希望，教育是播種希望的事業(yè)。不愛(ài)學(xué)生，不懂得如何施愛(ài)于學(xué)生的教師沒(méi)有資格做教師。熱愛(ài)學(xué)生，是教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)。愛(ài)應(yīng)該與教育同在。

一、教師的愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是廣義的，是非血緣關(guān)系的愛(ài)，是既普通又神圣的超越愛(ài)的詮釋。它源于人民教師對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，源于教師對(duì)教育對(duì)象的深切理解和期望，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生情感的釋放和表達(dá)。可以說(shuō)，師愛(ài)是師德的靈魂。教師熱愛(ài)學(xué)生是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，也就是關(guān)愛(ài)自己，這是一種珍惜，是一種生命的表達(dá)。

教師的愛(ài)，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化與升華，還包括了教師創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境的能力——讓每個(gè)學(xué)生處在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛(ài)的分寸能力恰到好處地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在自由自愿的愛(ài)的空間，感同身受地健康成長(zhǎng)。

二、愛(ài)的表達(dá)

意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)中的主人公安利柯老師是一位表情非常嚴(yán)肅、額上皺紋清晰的男老師。在看似粗獷的外表下，卻存著的是一顆母愛(ài)般細(xì)致的愛(ài)心。那天他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的臉上長(zhǎng)痘時(shí)，便停止默寫(xiě)，用手捧起孩子的臉仔細(xì)察看，詢(xún)問(wèn)他是否不舒服，還用手摸摸他的額頭，看是否發(fā)燒；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生朝自己扮鬼臉時(shí)，并沒(méi)有責(zé)罵他，而是撫摸著他的頭，說(shuō)：“以后別這樣了?！弊钭屓烁袆?dòng)的是他的一番話：“你們是我唯一的愛(ài)，你們就是我的孩子，我愛(ài)你們，也需要你們愛(ài)我。我不想處罰任何人，請(qǐng)你們向我證明，你們都是真誠(chéng)善良的孩子……”實(shí)在叫人佩服之至，將學(xué)生生理、心理規(guī)律作為教育學(xué)的黃金律令來(lái)遵循，用愛(ài)來(lái)感化、呵護(hù)學(xué)生。

每每追憶我十幾年來(lái)的教學(xué)歷程，回味與學(xué)生一起走過(guò)的時(shí)光。不時(shí)在反思：我有這么愛(ài)學(xué)生嗎？有過(guò)這樣愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)嗎？“做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！睈?ài)學(xué)生不也是一樣道理嗎？在給予學(xué)生尊重、愛(ài)心之外，我也曾經(jīng)不止一次地“嚴(yán)厲”批評(píng)“違規(guī)”學(xué)生，擺出過(guò)多么權(quán)威的“兇巴巴”的面孔對(duì)他們進(jìn)行“教育”?？墒牵^(guò)去的學(xué)生還是對(duì)我說(shuō)：“老師，你對(duì)我們太好了，應(yīng)該兇一點(diǎn)。”家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“還是你比較溫和，其實(shí)揍他們幾下也是可以的。”我聽(tīng)后淡然一笑，如果我真的兇狠管教，那我的學(xué)生只能成為打手。

“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該就是這個(gè)時(shí)代教育的真諦所在，是時(shí)代發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，是人性化的再現(xiàn)，是以人為本的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)不感受到愛(ài)的力量的宏大。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行情景教育，與他們感同身受，通過(guò)活動(dòng)的方式傳遞愛(ài)的教育。如重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我組織了本班學(xué)生為學(xué)校的一個(gè)孤寡老太太自主捐款（這錢(qián)必須是從平時(shí)的零花錢(qián)里省下的），班委邀請(qǐng)我一起去慰問(wèn)，于是我精心組織了這一活動(dòng)，使參加活動(dòng)的學(xué)生都能體會(huì)到“大愛(ài)”的境界。在捐款的活動(dòng)中，許多學(xué)生慷慨捐出自己少得可憐的一元又一元充滿褶皺的錢(qián)，卻真的體會(huì)到了付出的快樂(lè)。于是我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的奉獻(xiàn)精神教育，取得了可喜的效果。

是的，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就不能稱(chēng)其為教育；教師如果沒(méi)有愛(ài)，就實(shí)在不能算是一個(gè)稱(chēng)職的教師。在與學(xué)生的交流中，更需要教師調(diào)整好健康向上的心態(tài)，以博愛(ài)積極的心胸履行教師應(yīng)盡的教育職責(zé)。一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊許眼神、一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛(ài)、分享愛(ài)，都會(huì)使學(xué)生迸發(fā)激情，積極向上。

三、愛(ài)與教育

愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，應(yīng)該永不放棄。在剖析了師愛(ài)、理解了師愛(ài)、注重師愛(ài)的表達(dá)后；作為教師的我們就應(yīng)該堅(jiān)持走自己的路，規(guī)范自己的行為，強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)教育與愛(ài)同在。

作為教師，幾十年如一日地在教，難免有情緒的低潮，難免出現(xiàn)情感的失落。但在傍晚放學(xué)突降大雨時(shí)，我依然會(huì)毫不猶豫地傾家里所有的傘給學(xué)生送去。

面對(duì)工作壓力、面對(duì)別人的不理解、面對(duì)“清水衙門(mén)”的經(jīng)濟(jì)窘態(tài)，教師必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命，應(yīng)該學(xué)會(huì)忘卻感傷、丟掉失落，面對(duì)流動(dòng)的學(xué)生，卻不能流動(dòng)地失去了愛(ài)，送走了長(zhǎng)大的孩子，調(diào)整好健康向上的心態(tài)面對(duì)下一個(gè)受教育的對(duì)象。每屆學(xué)生中都有困難學(xué)生，要么經(jīng)濟(jì)貧困，要么學(xué)習(xí)吃力，要么家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，我都會(huì)盡我所能幫助他們，因?yàn)槲覑?ài)他們。

愛(ài)，使我們不言放棄，不改初心，不墮入低潮。當(dāng)我們從事了教師這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個(gè)教育者的角色出現(xiàn)，我們注定肩負(fù)歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。然而，要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，要具有優(yōu)良的品德和高尚的情操，在愛(ài)的教育過(guò)程中找到教師的樂(lè)趣。

是啊，教育需要愛(ài)，愛(ài)就是最好的教育。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個(gè)教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛(ài)是信任，就要相信學(xué)生，相信學(xué)生有無(wú)限的潛力，而且教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上有各具特色的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究，把他們自身的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，這樣才算達(dá)到了教育的良好效果。愛(ài)是理解，理解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然有失誤與困惑，需要教師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。愛(ài)是和諧、共榮，需要建設(shè)起教育環(huán)境的瑰麗空間。

所以，作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛(ài)學(xué)生、去愛(ài)教育，讓愛(ài)與教育同在。endprint