楊少青

近年來(lái)，在懷集縣委提出的“大辦優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)和美懷集”的教育思想引導(dǎo)下，在懷集縣教育局“文化育人、特色強(qiáng)校、優(yōu)質(zhì)立教”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和省市督導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)下，我校積極開(kāi)展“三生教育”（即“生活教育、生態(tài)教育、生命教育”）特色教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，取得較好效果：2012到2015學(xué)年連續(xù)多年獲“懷集縣中考成績(jī)達(dá)標(biāo)學(xué)?！狈Q號(hào)，2016年獲得“懷集縣中考成績(jī)優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)；學(xué)生綜合素養(yǎng)得到整體提升，在懷集縣第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中，書(shū)畫(huà)類、合唱類一、二等獎(jiǎng)；在今年肇慶市首屆九年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中全縣前十名中，泰來(lái)學(xué)生占了5個(gè)名額，還代表懷集縣參加決賽。教育科研也取得較好成效，教研論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的逐年上升，2012年9月申報(bào)的省級(jí)課題“農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀的探究”于2015年6月成功結(jié)題，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。2013年6月榮獲肇慶市德育示范學(xué)校，2016年11月獲得“肇慶市文明校園”榮譽(yù)稱號(hào)。2017年4月學(xué)校被評(píng)選為“懷集縣十大文明校園”稱號(hào)。

一、確立“三生教育”的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)

1. 確立“學(xué)會(huì)生活、培育生態(tài)、激揚(yáng)生命”辦學(xué)理念。近年來(lái)，懷集縣中洲鎮(zhèn)泰來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)和推行“三生教育”，在老師引導(dǎo)下透過(guò)自然觀察、自然體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)文明環(huán)境的熏陶，讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)自然，擁抱綠色、自然，身心得到健康發(fā)展，想象力得到豐富，創(chuàng)造力得到提升，同時(shí)經(jīng)由引導(dǎo)孩子們觀察自然生態(tài)間的生命關(guān)系，在感受大自然的過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造與欣賞，明白與大自然共生共榮的基本互利原則，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然生態(tài)、珍惜生命、尊重生命的正向人生價(jià)值觀和世界觀，為孩子精彩人生打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近幾年的“三生教育”實(shí)踐積累，泰來(lái)學(xué)校逐步凝練出適合自己教育發(fā)展的辦學(xué)理念，即：學(xué)會(huì)生活、培育生態(tài)、激揚(yáng)生命。提升生活質(zhì)量，踐行生態(tài)教育，關(guān)注生命成長(zhǎng)。

2. 確立“辦一所孩子有特長(zhǎng)、學(xué)校有特色、社會(huì)有影響的現(xiàn)代化新農(nóng)村學(xué)?！?的辦學(xué)目標(biāo)。

3. 確立“培育有自信、會(huì)生活、善學(xué)習(xí)、有特長(zhǎng)的新一代” 的育人目標(biāo)。

二、基于“三生教育”，培育三大教育特色

1. 德育特色

堅(jiān)持“學(xué)會(huì)生活、培育生態(tài)、激揚(yáng)生命”辦學(xué)理念，突出文化育人思想，堅(jiān)持環(huán)境育人，活動(dòng)育人，打造我校德育特色。通過(guò)建設(shè)留守兒童“快樂(lè)家園”， 讓學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)愛(ài)，以校為家；學(xué)校立足于直接體驗(yàn)，親身實(shí)踐，通過(guò)“快樂(lè)生態(tài)園”教育主體地來(lái)實(shí)施體驗(yàn)式德育，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白做一個(gè)有意義的人，就得從身邊的事情做起，就不能只想獲取而不愿付出，就必須懂得吃苦，愿意吃苦，樂(lè)于吃苦，必須讓孩子們懂得，自己花精力得到的才最值得珍惜，靠自己勞動(dòng)得來(lái)的才最真實(shí)最美！世界上最甜最美的果實(shí)是靠自己的勞動(dòng)所獲，讓他們?cè)凇翱鞓?lè)生態(tài)園”中經(jīng)歷播種耕耘的艱苦、品嘗瓜果蔬菜豐收的喜悅快樂(lè)，體悟出“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理；培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造、積極進(jìn)取的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村教育應(yīng)該立足農(nóng)村的發(fā)展，它應(yīng)該與農(nóng)村這塊進(jìn)行生態(tài)鏈接、有機(jī)聯(lián)結(jié)和對(duì)接，而不是脫離。在農(nóng)村，特別山區(qū)農(nóng)村，無(wú)論是中小學(xué)還是中職技校更應(yīng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)強(qiáng)能力的人力資源。而現(xiàn)在的農(nóng)村處處是拋荒的田地，大量的農(nóng)副產(chǎn)品遭受污染餐桌缺乏安全，好多的孩子、老人被留守……這些劣跡傷痛，歸根到底是我們的教育丟失了初心本真，教育的目的就是跳出農(nóng)門(mén)，考上大學(xué)；認(rèn)為今后只有做科學(xué)家做工程師做高官才是成功的人生，才能實(shí)人生的價(jià)值。我們泰來(lái)學(xué)校也是一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，2015年至2016年度留守兒童占全體學(xué)生的70%以上。我們一方面通過(guò)建設(shè)留守兒童“快樂(lè)家園”，讓孩子們以校為家，讓學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)家庭情感的缺失；另一方面通過(guò)創(chuàng)建“快樂(lè)生態(tài)園”德育教育主陣地，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家門(mén)口的農(nóng)業(yè)農(nóng)田農(nóng)村的熱愛(ài)，培育未來(lái)新型職業(yè)農(nóng)民情愫。使我們的教育不再脫離農(nóng)村農(nóng)業(yè)這些基本元素，不再成為空中樓閣！總之，我們的學(xué)校教育要著陸，真正要為農(nóng)村孩子們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)！

2. 教學(xué)特色

實(shí)行 “三生以學(xué)校特色課程建設(shè)為重點(diǎn)，以生活教育、生態(tài)教育和生命教育為主線，以泰來(lái)學(xué)校“德育實(shí)踐基地—快樂(lè)生態(tài)園”和學(xué)校足球與武術(shù)班訓(xùn)練為抓手，全面實(shí)施“三生教育”，總體規(guī)劃，分年齡層次分步實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的生命能量。

“三生教育”是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)?！叭逃敝塾趯W(xué)生的“身心兩健”，著力開(kāi)啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，提高身心健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此不僅是在校本課程課堂里，還是其他學(xué)科的教育教學(xué)中，我們自始至終都將“三生教育”理念里貫穿在其中，實(shí)現(xiàn)特色教育價(jià)值。

生活教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的生活觀。讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，以便日后能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

生態(tài)教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)，了解和把握生態(tài)發(fā)展規(guī)律，提升生活適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀。

生命教育的培養(yǎng)目標(biāo)是每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的和唯一的，我們要讓每一個(gè)獨(dú)特的生命綻放不一樣的精彩。華東師大教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是直面人的生命，提高人的生命質(zhì)量，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”學(xué)校以課程推進(jìn)的方式，立體教學(xué)。校園內(nèi)的一草一木、一物一景、一人一事皆課程，只有走過(guò)了、經(jīng)歷了、嘗試了，才能發(fā)現(xiàn)他們的意義與價(jià)值。當(dāng)孩子們與老師們以課程為媒介，將生命、自然、生活連結(jié)的時(shí)候，才是教育的真正本原。endprint

生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育就融滲在這樣的追求之中：讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感，并能培養(yǎng)出一種積極向上的人格；讓每一個(gè)人都能夠更加真切和更為豐盈地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。用人間的情懷，潤(rùn)澤心田；用生命的智慧，拓展成長(zhǎng)的空間；用豐富的學(xué)識(shí)，墊高遙望的視野……我們以心的邀約，度過(guò)自主而充實(shí)的每一天！這就是我們自覺(jué)踐行的生命教育。

3. 課程特色

以生為本，優(yōu)質(zhì)立教，構(gòu)建“三生教育”特色的校本課程體系。課程設(shè)置包括：基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程三個(gè)方面。第一方面，基礎(chǔ)課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、化學(xué)、物理、科學(xué)、思品、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、書(shū)法；第二方面，拓展課程包括主題拓展（德育特色實(shí)踐活動(dòng)、書(shū)香文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)科拓展（足球、武術(shù)、傳統(tǒng)體育），活動(dòng)拓展（鄉(xiāng)土美術(shù)等興趣小組、合唱團(tuán)、特色生物小組）；第三方面，探究課程包括專題探究（酵素與生物成長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境與人類健康），問(wèn)題探究（自然科學(xué)、人與自然、人與環(huán)境、人與生態(tài)）。我校組織教師深入研究，結(jié)合實(shí)際，撰寫(xiě)了“三生教育”課程的實(shí)施方案，下一步編寫(xiě)了校本課程《種植園》，完成了滲透“三生教育”的活動(dòng)課程設(shè)置，如：大課間活動(dòng)、武術(shù)小組活動(dòng)、乒羽小組活動(dòng)、鍵球小組活動(dòng)、書(shū)畫(huà)小組活動(dòng)、國(guó)旗下主題演講、“珍愛(ài)生命”“愛(ài)護(hù)環(huán)境”征文比賽，種植玉米、蔬菜勞動(dòng)實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)。

三、學(xué)校特色教育的創(chuàng)建效果

學(xué)校通過(guò)積淀特色教育文化氛圍，明晰辦學(xué)理念，凝練教育特色，嚴(yán)抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等要素，構(gòu)建特色學(xué)校品牌。利用幾年的時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)教育，以“快樂(lè)生態(tài)園”為主陣地，積極努力倡導(dǎo)踐行“綠色、低碳、環(huán)保、生態(tài)、健康、和諧”等元素，實(shí)現(xiàn)泰來(lái)學(xué)?！叭逃敝厣砟睿瑯?shù)立品牌意識(shí)，明確學(xué)校定位，建立良好的校園文化，貫徹和落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量創(chuàng)特色，以特色創(chuàng)品牌，以品牌促發(fā)展。

1. 充分挖掘豐富的農(nóng)村校本資源，構(gòu)建以“生活、生態(tài)、生命”三生教育特色鮮明的校本課程，并逐步形成課程體系。以學(xué)校實(shí)踐基地（果園）為載體，編寫(xiě)一本反映自然生態(tài)成長(zhǎng)過(guò)程的書(shū)本；以泰來(lái)“快樂(lè)生態(tài)園”為教育主陣地，將生活、生態(tài)、生命三者的教育有機(jī)結(jié)合，將科內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，編寫(xiě)一本帶有綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的校本教材。初步計(jì)劃低中高年級(jí)各一本，利用校本課程設(shè)置時(shí)間每周一節(jié)。

2. 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)和實(shí)施，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能、了解自然生態(tài)成長(zhǎng)過(guò)程、感悟珍愛(ài)生命、逐步形成熱愛(ài)生活，關(guān)注環(huán)境，珍愛(ài)生命的人生觀；讓孩子們從小樹(shù)立環(huán)保、綠色、健康、低碳的行為與意識(shí)；培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，熱愛(ài)土地和家園情懷。

3. 通過(guò)課程的研發(fā)，課題立項(xiàng)、研究、結(jié)題，提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力，使教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint