陸林

摘 要：生物學是一門大學科，是一門從古至今，在一代代人的不懈努力之下累積而成的學科。在學習生物學的過程中，人們會不由自主地充滿了對自然奧秘的好奇與敬畏。在進行深入的研究后，更會由衷地贊嘆自然的偉大，生命的可貴。研究生物學有利于人類更好地認識這個世界，更全面地認識自己，從而使人類社會得到更好的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生；生物實驗；能力培養(yǎng)

生物是一門需要在實驗中進行不斷探索才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學科。在高中生物實驗教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生存在不會制作實驗材料、不按照規(guī)格濫用試劑、實驗時無從下手等問題。還有些同學盡管實驗總是失敗卻無法找出失敗的主要原因。因此，提高學生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生生物學習的素養(yǎng)，提高學生動手能力，成為教師在教學過程中一項艱巨的任務(wù)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)今的高中生學習壓力比較大，由于新課標的教學理念還處于實驗與推廣中，許多學生仍受傳統(tǒng)教學方式的影響，處在被動學習的地位，對學習不感興趣。這是一個亟待解決的問題，因為這已經(jīng)嚴重影響了學生的學習效果。學生的理解程度不到位，就會影響他的成績，而成績不理想又會打擊他的學習積極性，由此形成一個惡性循環(huán)。解決這個問題最有效的方法就是培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力源泉，激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地解決學生的厭學心理等問題，讓他們在好奇心的引領(lǐng)下自主學習。教師在講課前可以舉一些富有生活氣息的實例引發(fā)學生思考，在大家急于知道答案的時候，引入課堂內(nèi)容，讓學生利用所學內(nèi)容進行解答。這個問題可以是：“某地曾出現(xiàn)一些大頭娃娃，這是他們長期服用劣質(zhì)奶粉所致，那么你們有什么辦法可以檢驗?zāi)谭鄣膬?yōu)劣？”或者“你如何證明無糖食品里真正的不含糖呢？”這些問題除了可以吸引學生認真聽講、產(chǎn)生興趣之外，還可以讓學生走出課本，認識到可以將所學內(nèi)容運用到生活中，活學活用。

二、打好基礎(chǔ)，做好實驗準備

成功的獲得是建立在扎實的基礎(chǔ)上的。首先，在進行生物實驗之前，學生應(yīng)該記清實驗所需物品，包括：實驗材料、實驗儀器、實驗試劑等。其次是對課本上所呈現(xiàn)的基本實驗內(nèi)容，包括實驗步驟與實驗現(xiàn)象等，有著詳細的了解，避免在學生真正自己做實驗的時候還要參考課本，既干擾了實驗的有序開展，又在一定程度上增加了實驗失敗的可能性。最后要注意的是學生對于實驗原理的理解。實驗原理是整個實驗的理論依據(jù)，例如可溶性還原糖能夠與斐林試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成磚紅色的氧化亞銅沉淀；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)、瓊脂塊中含有酚酞，遇到NaOH呈現(xiàn)紫紅色等。只有清楚實驗原理，才會在實驗時有方向性、條理性，避免實驗時盲目無頭緒。做好基礎(chǔ)的準備工作，才能極大地提高實驗的成功率。

三、遵守實驗秩序

為了維持良好的秩序，做好實驗，學生在進入實驗的那一刻起就要遵守實驗室的學生守則。例如：實驗時要嚴格遵守各種實驗儀器的使用規(guī)則，規(guī)范實驗；實驗中遇到問題要及時地向老師進行請教或求助，以免發(fā)生事故；節(jié)約藥品，取用藥不得超過規(guī)定用量。用完學校的藥品與儀器后應(yīng)立即放回原處；如有儀器破損，應(yīng)該立即報告老師并進行登記等。遵守課堂紀律，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，既是教師的責任，又是學生的天職。認真謹慎地做實驗，對科學心存敬畏，才有可能使實驗成功，學好生物這門研究生命的學科。

四、教會學生分析實驗程序

每個生物實驗都是一次偉大的進步，因此，讓學生理解實驗中每一個步驟的含義至關(guān)重要。這時，教師的作用就是對學生進行思路上的引導，讓學生真正地理解實驗的意圖，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。例如在觀察植物細胞進行有絲分裂這一實驗時，實驗過程大致為：培養(yǎng)—10%HCl解離—漂洗—染色—壓片。要讓學生知道將根尖放在10%HCl溶液中是為了溶解細胞之間的果膠質(zhì)，使根尖細胞之間變得松散，否則會在制作壓片的時候出現(xiàn)細胞重疊不利于進行觀察。另外，10%的HCl溶液使細胞迅速死亡，使染色體保持各自的分離狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則會影響染色效果。用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色是因為這兩種染料易使細胞核內(nèi)的染色體染色，從而在進行觀察的時候能夠更加清晰地觀察到染色體的分布圖形。壓片是為了使細胞分開，形成單層，便于觀察記錄。在實驗中，學生往往只注重記錄實驗的結(jié)果，而不注重記錄在實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象。重視結(jié)果而不注重過程，重視實驗的成功而輕視實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，導致實驗失敗后不知道從何處查找失敗的原因。因此，在實驗中，需要教師輔助教學，既可以直接對每一步驟進行講解，又可以以問題方式讓學生思考，使學生既知道實驗怎么做，又知道如何去做。

總而言之，生物實驗是整個生物學教學中必不可缺的過程，學生在通過真正的動手實踐后，能更好地理解并掌握基礎(chǔ)知識，提高綜合實踐能力。教師要堅持實行教育改革的新模式，將課堂交給學生，成為學生學習方向上的引路人，注重培養(yǎng)學生的生物學習素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，幫助學生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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