韓志輝

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！笨梢姡匾暤乩韱栴}的探究、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作探究；高中地理；水土流失；黃土高原

眾所周知，地理是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的一門不可或缺的學(xué)科，所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們除了要教會(huì)學(xué)生基本的地理知識(shí)之外，還要借助多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在課改背景下，教師要通過(guò)合作探究式教學(xué)法在地理課堂中的應(yīng)用來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，并通過(guò)合作交流幫助學(xué)生更好地掌握基本的地理知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的地理課堂中養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。本文就以合作探究式教學(xué)法在“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這一節(jié)課的應(yīng)用為例，對(duì)如何構(gòu)建合作探究下的高中地理課堂進(jìn)行論述。

一、問題探究導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，有效的問題導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要做好教材的研究，要通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)確保學(xué)生在問題的推動(dòng)下自主進(jìn)入到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在問題交流和探究中積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究。因此，在“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了問題探究式導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的輔助下思考問題、探究問題。詳細(xì)地說(shuō)就是，導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了“黃土高原”上水土流失的一些照片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，從生活入手，說(shuō)一說(shuō)“水土流失”會(huì)造成哪些危害？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流看法，并順勢(shì)將學(xué)生帶入到本節(jié)課的正文學(xué)習(xí)之中。可見，在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生不僅能夠直觀地認(rèn)識(shí)黃土高原，還能在問題探究中順利地進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅能夠提高課堂的導(dǎo)入質(zhì)量，確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，還能幫助學(xué)生樹立起問題探究意識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、小組合作探究

小組合作探究是指讓學(xué)生在小組交流與合作探究中突破課堂重難點(diǎn)，并能高效地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以，在“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這節(jié)課的教學(xué)中，我先向?qū)W生出示了幾道練習(xí)題，如：

（1）黃圖高原水土流失嚴(yán)重的自然原因是（ ）（多選）

A.黃土具有直立性和吸濕性

B.黃土高原地區(qū)夏季多暴雨

C.黃土土質(zhì)疏松

D.森林破壞嚴(yán)重

（2）形成黃土高原地表千溝萬(wàn)壑景觀的主要原因是（ ）

A.風(fēng)力的沉積 B.流水的侵蝕

C.斷裂作用 D.內(nèi)力作用

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述練習(xí)題進(jìn)行分析，并在自己心目中對(duì)本節(jié)課所講授的“水土流失”的相關(guān)知識(shí)有整體的了解，之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解決上述練習(xí)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。所以，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，我還組織學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，如：

（1）黃土高原的自然地理特征包括哪些方面？

（2）黃土高原水土流失的主要原因是什么？

（3）黃土高原治理的三大措施是什么？

……

之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后，引導(dǎo)學(xué)生討論水土流失會(huì)造成哪些后果，對(duì)日常生活有什么影響？可見，這樣的問題解決、問題討論不僅有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，對(duì)構(gòu)建合作探究式的地理課堂也起著非常重要的作用。

三、探究拓展應(yīng)用

拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，是非常有助于提升學(xué)生地理素養(yǎng)的。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，我組織學(xué)生以小組為單位完成下面幾項(xiàng)任務(wù)：

（1）如果你是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，制作一份防止水土流失計(jì)劃書。

（2）制作一張有關(guān)方式水土流失的海報(bào)。

這兩個(gè)任務(wù)從實(shí)踐的角度出發(fā)，通過(guò)相關(guān)拓展活動(dòng)的組織來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到水土流失對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響，進(jìn)而向?qū)W生滲透情感教育，使學(xué)生形成基本的人文素養(yǎng)。所以，教師要在合作探究的課堂中進(jìn)行探究拓展，有效地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

綜上所述，合作探究式課堂的構(gòu)建不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生基本地理素養(yǎng)的形成也有著重要作用。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要對(duì)教材做好深入的研究，要通過(guò)知識(shí)的探究和拓展應(yīng)用來(lái)為學(xué)生能力水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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