【摘要】小學(xué)生沒有缺乏完善的閱歷和認(rèn)知，所以老師在工作中需要盡自身最大的努力進(jìn)行班級(jí)管理，其中較為有效而且持久的辦法就是進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0197-02

老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理中激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，老師要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的情緒變化根據(jù)這些情況選擇激勵(lì)的方式，這樣才能最大程度的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

一、班級(jí)管理中要建立目標(biāo)激勵(lì)

老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要幫助學(xué)生制定合理的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，然后將目標(biāo)和實(shí)行方案告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生還可以按照自己的情況制定符合自身情況的目標(biāo)，目標(biāo)激勵(lì)是現(xiàn)在小學(xué)管理中較為常見的方案。老師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的變動(dòng)，在不同的情況下樹立不同的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成老師制定的目標(biāo)之后，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，老師要注意目標(biāo)設(shè)置要符合實(shí)際情況，目標(biāo)切忌過高或過低。

班級(jí)管理中的目標(biāo)激勵(lì)不是單純的一種狹義的范圍，每一個(gè)老師都需要根據(jù)自身的情況去制定符合班里的目標(biāo)。學(xué)生完成目標(biāo)，收到獎(jiǎng)勵(lì)之后能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，這樣能夠幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、班級(jí)管理要建立榜樣激勵(lì)

老師在班級(jí)管理中將學(xué)生的目標(biāo)訂的過大，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)半途而廢，堅(jiān)持不下去的情況，所以老師可以幫助學(xué)生樹立榜樣作用。很多小學(xué)生已經(jīng)有了榜樣意識(shí)，但是因?yàn)樾W(xué)生沒有較好的辨別能力和分析能力，可能會(huì)出現(xiàn)榜樣作用不明顯的效果，老師要和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生樹立積極的榜樣意識(shí)。

很多老師還會(huì)將偉人、名人的事跡告訴學(xué)生，讓學(xué)生樹立榜樣作用。但是很多事情已經(jīng)不合適現(xiàn)在的小學(xué)生思維的培養(yǎng)，加之很多英雄人物距今較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在感情上會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，老師可以在班級(jí)中評(píng)選不同的榜樣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中就感受到榜樣的力量，當(dāng)學(xué)生不想堅(jiān)持或者不想努力的時(shí)候看到身邊的榜樣就可以繼續(xù)努力。老師在進(jìn)行榜樣評(píng)選的時(shí)候要顧全大局，不只是評(píng)選三好學(xué)生以及學(xué)習(xí)榜樣，還需要有禮節(jié)禮貌的榜樣以及勞動(dòng)模仿，讓學(xué)生在每一方面都有榜樣意識(shí)。老師在進(jìn)行榜樣評(píng)選的時(shí)候不能從不更換，要讓學(xué)生有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓班里每一位學(xué)生都為了榮譽(yù)而做得更好。老師在建立榜樣獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要重點(diǎn)關(guān)注一些有進(jìn)取心的后進(jìn)生，幫助這些學(xué)生樹立信心，這樣就能讓學(xué)生通過榜樣的示范帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步和整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

三、班級(jí)管理要建立情感激勵(lì)

現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理不能只是單純的以體罰為主，老師還需要通過引導(dǎo)學(xué)生的情感去打動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)在的情感常常是指人們對(duì)于自身以及行為和周圍失誤的肯定以及否定的心理反應(yīng)?，F(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理的情感激勵(lì)是老師先了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行情感激勵(lì)。對(duì)于聰明但是學(xué)習(xí)粗心的學(xué)生不能只是獎(jiǎng)勵(lì)，相應(yīng)的應(yīng)該進(jìn)行一些言語上的批評(píng)，讓學(xué)生的心靜下來。對(duì)于努力學(xué)生但是成績(jī)不理想的學(xué)生要進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

很多老師認(rèn)為小學(xué)生不需要進(jìn)行言語上的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上小學(xué)生也需要被認(rèn)可，也需要被老師進(jìn)行夸獎(jiǎng)，所以老師要進(jìn)行情感激勵(lì)，幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的提高。

四、班級(jí)管理要進(jìn)行參與獎(jiǎng)勵(lì)

老師要從小讓學(xué)生明白參與的重要性，不能所有的活動(dòng)都只是讓一小部分參加，老師要讓學(xué)生通過參與激勵(lì)讓學(xué)生能夠自尊、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，就是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行性授權(quán)，讓學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理中，選出班干部。學(xué)生要積極參與到班級(jí)的各個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到體驗(yàn)感。老師要通過班級(jí)管理讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)自我管理。

班級(jí)管理中的參與獎(jiǎng)勵(lì)不能只是針對(duì)小部分學(xué)生，老師要想辦法讓大部分的學(xué)生參與到課堂參與和班級(jí)管理參與中，讓學(xué)生找到參與的必要性以及能夠收貨的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)增加對(duì)于參與的積極性。老師還需要對(duì)于參與的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些學(xué)生樹立榜樣作用，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

五、班級(jí)管理要進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只是老師根據(jù)自身的情況對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生最真實(shí)的感受，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)有一些怨言，這樣不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也起不到較好的激勵(lì)作用，這樣會(huì)導(dǎo)致班里氛圍不積極。

激勵(lì)機(jī)制下進(jìn)行評(píng)價(jià)，在很大程度上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的積極性大幅度提高的情況。老師現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)不能單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的日常表現(xiàn)和課外活動(dòng)的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)激勵(lì)不能只是按照老師的意愿進(jìn)行，還需要增加師生之間的交流，結(jié)合這些交流幫助老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)不只是老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的互評(píng)能夠在全班營(yíng)造貢品的氛圍，有利于學(xué)生的身體健康。

小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，存在一定的特別性。在這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的一生都有及其深刻的影響。這個(gè)階段的小學(xué)生在樹立榜樣作用的時(shí)候如果沒有老師的幫助可能會(huì)出現(xiàn)消極的榜樣樹立，加之學(xué)生的自控力較差，所以需要在班級(jí)管理中建立良好的鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：沈靜艷（1977.2-），女，漢族，籍貫：浙江嘉興，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。endprint