劉明霞

【摘要】高中數(shù)學多媒體教學，在較長一段時間內(nèi)廣受關注，近些年來，其教學應用獲得了良好成效。本研究立足現(xiàn)實基礎，在進行充分調(diào)研前提下，結合自身實踐體悟，認為高中數(shù)學多媒體教學的進一步發(fā)展，需要從教學方式調(diào)整力度、教學進度安排、教學主體明確、教學情境營造四個層面開展。

【關鍵詞】高中數(shù)學 多媒體教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0147-01

高中數(shù)學多媒體教學，是數(shù)學教學領域內(nèi)的一大革新。僅就當前階段來講，這一教學方法在諸多層面產(chǎn)生了深刻影響，促進了教師教學水平的提升，增進了學生學習效果，改進了高中數(shù)學教學模式，對于整個高中數(shù)學教學來講是一個良性策略。但是，其仍舊在諸多方面存在問題，這些問題阻礙了高中數(shù)學多媒體教學的進一步發(fā)展。本研究立足于此，嘗試從不同側面對高中數(shù)學多媒體教學策略進行詳細探討。

一、立足基礎，適當調(diào)整

多媒體教學的出現(xiàn)，對于教師而言是一次重大革命性突破，傳統(tǒng)的書寫、備課模式瞬間被革新，教學效率大大提升，減輕了教師的授課壓力和工作緊張度，這從總體上而言，是改善教師職業(yè)認知生態(tài)、提升教師職業(yè)滿意度的有力武器。但是，高中數(shù)學多媒體教學的開展，絕對不可徹底拋棄原有教學模式中板書等的開展，而是應該在此基礎上，積極開展多媒體教學，將板書設計和書寫等環(huán)節(jié)，作為多媒體教學的補充，輔助高中數(shù)學多媒體教學的開展。

我在教學中，一直認為傳統(tǒng)板書等教學特質，已經(jīng)在長期教學實踐中產(chǎn)生了重要影響，并且學生在一定程度上也對這種教學模式產(chǎn)生了一定的依賴性，因此，我在進行多媒體教學時，并未完全放棄板書，而是將其進行了積極改進，融入到了高中數(shù)學的多媒體教學中。例如我在進行“指數(shù)函數(shù)”這一知識點的教學時，我就借助多媒體開展了這一知識點的教學，但是，在教學過程中，隨著教學進度的推進，我將指數(shù)函數(shù)根式的概念、性質作板書內(nèi)容寫到了黑板上，有效幫助學生適應了傳統(tǒng)教學模式到多媒體教學模式的轉變，并且進一步點明了本課時的主要知識點。此舉有效促進了學生對知識點的掌握。

二、收集反饋，把控進度

高中數(shù)學多媒體教學，主要倚靠課件開展，一般而言，課件的內(nèi)容信息含量較大，并且其直接影響著學生學習的具體效果。因此，對課件進行合理的播放速度設定，是高中數(shù)學多媒體教學需要關注的問題。具體來講，教師要注重高中數(shù)學多媒體教學的具體進度，不要為了“教學”而“教學”，而應為了“效果”而“教學”，在這一過程中需要教師注重對學生所反饋信息的收集，如學生聽課神態(tài)、具體反應等等，根據(jù)這些信息反饋，及時作出判斷，并進行教學進度的適應性調(diào)整。

我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某位老師在講解“圓的方程”時，為了趕進度，課件展示速度很快，有的頁面不到一分鐘就翻過了，學生都沒來得及理解頁面內(nèi)容。這種教學進度下，這位老師很快完成了教學，但是教學效果非常差，不僅學生對所學知識點不知所云，更是直接影響了學生后續(xù)數(shù)學學習的動機和興趣。我想這位教師提出了上述理念的教學建議，這位教師重新進行了教學，并且在教學中根據(jù)學生的反饋，進行教學進度的遞進，獲得了很好的教學效果。

三、著眼現(xiàn)實，明確主體

高中數(shù)學多媒體教學，與任何教學方法所需要注意的基本問題一致，即教學必須充分了解現(xiàn)狀，明確教學活動的主體，依據(jù)于此開展教學活動。具體來講，教師要時刻警惕將多媒體當作高中數(shù)學多媒體教學的錯誤傾向，認識到多媒體設備在高中數(shù)學多媒體教學中的工具屬性、策略屬性，將教學活動的主體還歸學生，充分考慮學生的實際需求和身心發(fā)展特質，在此基礎上，進一步明確學生主體地位，開展高中數(shù)學多媒體教學。

例如，我在進行“直線與圓的位置關系”這一知識點的過程中，就有效踐行了這一舉措。要想更好地幫助學生理解直線與圓的位置關系，我經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對未知知識點有著較強興趣，且有著強烈的求職欲望。基于此，將學生分為三組，小組之間共同合作，結合教材內(nèi)容，進行本節(jié)課的研討學習。通過探討，學生都對直線與圓相離、相切、相交三種位置關系形成了一定了解，在此基礎上，我借助多媒體進行動態(tài)演示，通過觀看，學生清晰了解了這三種位置關系的精確內(nèi)涵。

四、借力技術，營造情境

高中數(shù)學多媒體教學與其他形式的教學不同，其帶有較強的技術色彩，因此，高中數(shù)學教師在教學活動中，必須發(fā)揮好信息技術在其中的作用，促進多媒體教學的順利開展。對信息技術的借力，著眼點在于營造良好的教學情境，為教學活動的順利開展創(chuàng)設良好的空間，融洽師生合作分為，促進師生之間的互動和交流，實現(xiàn)教學過程的生動化、形象化。

例如，高中數(shù)學中有著諸多與圓錐、圓錐這些立體幾何圖形有關的知識點，這部分知識點就可以借助信息技術進行編輯和展示，將其靜態(tài)化特質轉換為動態(tài)化，將學生從枯燥無味的教材內(nèi)容中解放出來，投入到這種動態(tài)情境中，針對相關抽象的數(shù)學概念進行了解和學習，熟練、精準掌握知識點，促進教學活動的順利開展。

綜上所述，多媒體教學作為一種教學策略，其對高中數(shù)學教學的開展成效有著顯著意義。本研究經(jīng)過詳細論證，結合四個較為成熟的教學案例，對高中數(shù)學多媒體教學的具體策略進行了探析，提出了以上四點可供參考的策略。另外，高中數(shù)學教學，在進行多媒體教學的同時，最主要的還是要堅持“內(nèi)容為王”，多媒體教學只是一種技術或方法，教學成效的提升還是需要更多依靠教學內(nèi)容。

參考文獻：

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