周獻珍

【摘要】職業(yè)學校由于學生差異大、自主學習能力弱，《信息技術》課程教師在課堂上很難兼顧所有學生的學習情況，本課題通過針對教學目標開發(fā)系列課堂診斷軟件，即時評價學習結果，學生及時修正錯誤，教師有效地調控教學進程，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程，提升課堂教學效率和效益。

【關鍵詞】學習診斷 軟件開發(fā) 課堂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0086-02

一、問題提出

《信息技術》旨在提升學生信息素養(yǎng)和對信息的獲取、分析、處理能力，為其它課程的學習和今后工作提供支撐，同時課程結束后學生要參加全國計算機等級考試（一級MS）考試，能否拿到等級證書，關乎學生能否順利畢業(yè)。

職業(yè)學校學生生源復雜多元，學習程度參差不齊，學生操作隨意性大，對自己的不足沒有清晰的認識，自我掌控的學習進程的能力較弱，自主學習的能力不強。教師在課堂上很難全面準確了解所有學生的學習情況，每周一次的信息技術課程，練習反饋要等到下一周，學生的學習情況不能及時得到評價，課堂對學生的評價存在不公正性與模糊性，教師不能有效及時的調控教學進程。

二、解決的策略和路徑

目前信息化教學支持軟件諸如各類網(wǎng)絡學習空間、教學支持平臺等即時評價大都還停留在選擇題、判斷題等客觀題型，本課程中的之前的操作結果評價還有待于上傳作業(yè)，由教師手動批改，不能實現(xiàn)即時自動評價。

本課題過編制開放式系列課堂診斷軟件，涵蓋全國計算機等級（一級MS）考試六大模塊，分別為計算機基礎知識、基本操作、Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)六個部分，通過診斷軟件對學生練習結果做出實時準確的評估，同時將檢測結果實時上傳教師機。學生在使用過程中發(fā)現(xiàn)與目標的差距，自我調節(jié)學習進程。檢測系列軟件的使用不僅充分調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣，同時提升了學生自主學習和自控能力；可以有效地防止學習困難的學生知識缺陷的不斷積累。教師通過收集學生的學習結果及時調整課堂教學進程，優(yōu)化教學過程。

三、課堂即時診斷軟件的開發(fā)（以“WORD文檔格式化”為例）

1.學生學習內容

學生通過本次練習，掌握字體、段落、頁面的格式化方法。

2.檢測軟件代碼編寫

檢測軟件代碼在VB框架下，主要使用VBA指令，結合WindowsAPI函數(shù)，對象屬性的取得和控制代碼采用相關文檔中的宏代碼，運行速度快，修改維護方便。

下面代碼為“WORD文檔格式化”檢測程序的主干代碼：

（1）將文檔標題格式化：華文隸書，二號，居中。

pa = Search Paragraph（"快樂親子游"）

If pa >= 1 Then

If .Paragraphs（pa）.Range.Font.Name = "華文隸書" Then ScoA = ScoA + 100

If .Paragraphs（pa）.Range.Font.Size = 22 Then ScoA = ScoA + 10

If .Paragraphs（pa）.Alignment = wdAlignParagraphCenter Then ScoA = ScoA + 1

End If

If ScoA = 111

WordScore = WordScore + 20

WordDispInfo = WordDispInfo + "第1題（標題格式化）正確" + vbCrLf

Else

WordDispInfo = WordDispInfo + "第1題（標題格式化）錯誤" + vbCrLf

End If

（2）第一天計劃的標題所在段落為黑體四號字，居中，邊框為自動，10%灰的底紋。

判斷條件如下，其它命令類同第一題：

.Paragraphs（pa）.Borders.OutsideColor = wdColorAutomatic

.Paragraphs（pa）.Shading.BackgroundPatternColor = wdColorGray10

（3）正文格式：宋體，行間距為20磅。

判斷條件為：

pa = SearchParagraph（"中華恐龍園位于……現(xiàn)代旅游休閑區(qū)內"）

.Paragraphs（pa）.Range.Font.Name = "宋體"

.Paragraphs（pa）.LineSpacing = 20

（4）設置頁面邊框為"藝術型（第9種）"

判斷條件為：

.Sections（1）.Borders（wdBorderLeft）.ArtWidth = wdArtPalmsColor

.Sections（1）.Borders（wdBorderLeft）.ArtWidth = 10

四、課堂教學實施

在“WORD文檔格式化”教學中，教師根據(jù)教學目標課前編寫相應的檢測軟件，學生通過教師提供的文檔原稿（未經(jīng)格式化處理）和文檔樣稿（已經(jīng)過格式化處理）的比較，自主探討研究，初步掌握一些格式化的知識和方法。通過利用檢測軟件上機練習，檢測自己學到什么程度，做錯的題目，可在提示下重新練習，直到取得了正確的結果。教師通過檢測軟件上傳的練習評價結果，動態(tài)調整學習進程。

五、診斷軟件使用成效

六大模塊組成的Office系列課堂診斷軟件（計算機基礎知識、基本操作、Word字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、上網(wǎng)）對運行環(huán)境要求低，使用環(huán)境與國家計算機等級考試一致，安裝使用修改方便。教師在教學過程中可根據(jù)教學需要選擇相應的模塊，可單機使用，亦可聯(lián)機交卷，開放式程序方便教師根據(jù)教學目標進行修改，適應課前預習、課中練習、課后復習等不同場合使用。該系列軟件已成為教師課堂教學的中不可或缺的評價手段，同時也深受學生喜愛，許多同學利用假期在家進行自主訓練，準備九月份的等級考試。實踐證明，課堂診斷軟件的使用使本校的《信息技術》課程教學效果顯著提高，學生參加國家計算機等級考試一次通過率由原來的85%提高到92%以上，大部分班級一次通過率達到100%，優(yōu)秀率大幅提升。

參考文獻：

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基金項目：第三期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究立項課題 “基于大數(shù)據(jù)的課堂教學效果診斷評價研究” （項目編號：ZZZ27）。endprint