【摘要】新媒體時代，在高校思想政治理論課中運用案例教學(xué)是十分必要的。本文從新媒體時代案例教學(xué)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中學(xué)生參與度不高、案例教學(xué)被簡單的固化為講故事來揭示原理的教育程式、案例教學(xué)中一些教師缺乏全面的思維應(yīng)變能力和評價能力等問題。針對這些問題，我們提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式、構(gòu)建動態(tài)的生成性的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式和加強教師的技能培訓(xùn)來提升教師對案例教學(xué)的評價和總結(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】新媒體 思想政治教育 案例 應(yīng)用

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0049-02

On the application of case teaching of new media era in college ideological and political theory course

Liu Jia.（Ideological and political theory teaching and research section，Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College Taizhou 225300）

【Abstract】In the new media age， it is necessary to use case teaching in the ideological and political education theory course of colleges and universities.This paper analyzes the application of case teaching in college ideological and political theory course in the new media era.It is found that the participation of students in the case teaching is not high， the case teaching is simply cured into storytelling to reveal the principle of education program， some teachers in the case teaching lack of comprehensive thinking ability and evaluation ability and other issues.Is proposed to solve these problems， we take the student as the main body of the ideological and political theory course teaching of case teaching mode， building dynamic generative thought politics theory class teaching case teaching model and strengthen teachers' skill training to improve teacher evaluation of case teaching and summarizing ability.

【Key words】New media； Ideological and Political Theory Teaching； Case； Application.

新媒體時代，隨著信息傳播速度加快，大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的知識信息，會出現(xiàn)一定程度的思想迷茫，這給高校思想政治理論課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。面對這樣的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，高校思想政治教育者們開始尋求新的教學(xué)方法來適應(yīng)新的情況。此時“案例教學(xué)”便進入了大家的視野，它在思想政治理論課教學(xué)實踐中被廣泛運用。而如何提升案例教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的實效性也成為了研究的熱點問題。

一、新媒體時代在高校思想政治教育理論課中運用案例教學(xué)的重要性

1.有利于思想政治理論課貼近學(xué)生生活，提升課堂吸引力

傳統(tǒng)的思想政治理論課大多以教師和教材為中心，理論性較強，教師著眼于學(xué)生掌握了哪些知識點，卻忽視了學(xué)生對社會現(xiàn)實生活問題的關(guān)注，理論很容易與實踐的脫節(jié)，使得學(xué)生在現(xiàn)實生活中有所困惑。案例教學(xué)則適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的思想特點，它強調(diào)學(xué)生的主動參與，將理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合?！鞍咐虒W(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實生活案例的分析、推導(dǎo)，以運用相應(yīng)的政治、道德概念解決實際問題，拉近政治課堂與現(xiàn)實生活的距離?！盵1]這樣便有利于使得以往“高高在上”的思想政治理論課更貼近學(xué)生的實際生活，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確的認識當(dāng)今社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，與此同時也提高了思想政治理論課的課堂吸引力。

2.有利于提高學(xué)生思考分析，解決現(xiàn)實問題的能力

案例教學(xué)要求教師選擇合適的案例，供學(xué)生進行閱讀，思考，分析，并透過該案例，來探尋其本質(zhì)中蘊含的思想政治原理、原則和方法等知識。與過去的填鴨式的教學(xué)方式不同，案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生通過思考，討論和交流，會在潛移默化中提升自己思考分析問題的能力，從而將理論與實際相結(jié)合，主動運用理論知識去解決生活中的實際問題。

3.有利于思想政治理論課順應(yīng)時代發(fā)展，滿足課程建設(shè)的需要

新媒體時代，案例教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再完全以教師為教學(xué)中心，而是以學(xué)生為主體，這就順應(yīng)了時代的發(fā)展要求。同時，我們在進行案例教學(xué)的時候，也會運用很多新媒體平臺來為我們的教學(xué)服務(wù)。我們可以開發(fā)思想政治理論課多媒體教學(xué)案例，改變案例的呈現(xiàn)方式，不僅僅局限于文字形式，我們可以制作一些小視頻和Flash 動畫型教學(xué)案例，來進一步優(yōu)化和激活課堂教學(xué)。我們也可以建立案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。如“大連理工大學(xué)開展了以在線課堂模塊為開發(fā)重點的綜合系統(tǒng)研究，率先研制和開發(fā)了高校思想政治理論課案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。“該平臺包括教師版、學(xué)生版和管理版，有教學(xué)案例、在線課堂、教法研究等子模塊。教師可利用在線課堂發(fā)布教學(xué)案例，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并通過網(wǎng)絡(luò)提交，待教師網(wǎng)上批改完成后自動生成標(biāo)準(zhǔn)的平時成績單?！盵2]這樣的網(wǎng)絡(luò)互動平臺就促進了學(xué)生和教師的雙向溝通，有利于提升案例教學(xué)的實效性，滿足課程建設(shè)的需要。endprint

二、新媒體時代案例教學(xué)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.案例教學(xué)中學(xué)生參與度不高，沒有完全改變灌輸教育的問題

新媒體時代，我們的案例教學(xué)在一定程度上改變了高校思想政治理論課中的以教師為中心的教學(xué)方式，但是還是存在一定的問題。其中學(xué)生參與度不高是比較常見的一種。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要自己閱讀案例并對教師提出的問題進行思考，課上通過師生的交流互動讓學(xué)生提出解決問題的方法和對策。但是班級里總有一些學(xué)生不積極參與問題的討論和案例的分析，他們成為了小組里的隱身人，仿佛置身事外，大家討論的案例問題與自己無關(guān)，自己一直處于一種被動接受的狀態(tài)，等著教師最后來總結(jié)揭示出知識點，這樣的狀態(tài)使得課堂與之前的灌輸式教學(xué)并無差異。

2.案例教學(xué)被簡單的固化為講故事，揭示原理的教育程式

我們在思想政治教育理論課教學(xué)中運用案例教學(xué)，首先要理解案例到底是什么。這里的案例，并不是簡單的故事。案例應(yīng)當(dāng)是“能夠說明、證明這門課程所涉及到的理論、原理、觀點以及制度、方針、政策科學(xué)性和理性，增進學(xué)生對這門課程內(nèi)容的認可、接受和理解的例子”[3]所以我們的教師在課堂上使用案例教學(xué)不能僅僅簡化為講個故事，然后就來揭示原理這樣的過程。我們在備課的時候，要精心選擇合適的案例，這樣的案例需要具有客觀性、科學(xué)性和啟發(fā)性。同時我們要善于把握案例教學(xué)過程中的生成點，因為思想的碰撞會產(chǎn)生火花，我們在課前備課時有一定的預(yù)設(shè)，但不能僅僅局限于此，精彩的課堂會伴隨著生成性，靈動性。這點也是目前很多教師在思想政治理論課中運用案例教學(xué)所缺失的。

3.案例教學(xué)中一些教師缺乏全面的思維應(yīng)變能力和評價能力

在案例教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)評價是思想政治理論課案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪M行總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，掌握案例教學(xué)所需要傳遞的主要知識點。但是一些教師在案例教學(xué)過程中缺乏全面的思維應(yīng)變能力和評價能力。主要表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生進行案例討論時，提出一些自己的觀點時，教師并沒有很好的進行評析和引導(dǎo)，只是一帶而過或者按照自己課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容來進行點評，沒有體現(xiàn)靈活應(yīng)變能力。這樣不利于解決學(xué)生的困惑和疑問，會使得案例教學(xué)的實效性大打折扣。

三、增強新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)案例應(yīng)用實效性的路徑

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式

案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的很大不同在于，案例教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性來參與到課堂中來他們閱讀案例，分析案例，并且運用理論知識來解決實際問題。構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式。需要教師有強大的知識儲備和整體把握課堂的能力，教師可以通過多種方式來積極引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，如小組討論、集體辯論、角色扮演、邀請嘉賓現(xiàn)場教學(xué)等，這些都是比較好的組織課堂教學(xué)的方式。而作為主體的學(xué)生，要改變以往被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要主動的積極的配合教師去思考問題，克服膽怯心理，大膽的把自己的想法表達出來，這樣才能使案例教學(xué)發(fā)揮出其獨有的魅力。

2.構(gòu)建動態(tài)的生成性的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式

“思想政治教育案例教學(xué)沒有固定的教育程式，只有通過創(chuàng)建流動的課程生活，引導(dǎo)受教育者體驗和感悟教學(xué)案例中隱含的深層意蘊，才能不斷提升教育者的教育智慧，促進受教育者關(guān)于課程知識的內(nèi)化?！盵4]我們要構(gòu)建動態(tài)的生成性的思想政治理論課教學(xué)案例教學(xué)模式，離不開教師和學(xué)生的共同努力。首先教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，從案例的選擇、案例的呈現(xiàn)方式和案例的解讀等幾個方面都需要精心的準(zhǔn)備，可以充分利用新媒體手段輔助教學(xué)，展現(xiàn)新意。與此同時，在案例教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的新的問題，教師此時要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，動態(tài)的把握課堂的內(nèi)容和節(jié)奏。學(xué)生作為案例教學(xué)的主體，也要全身心的投入進來，針對案例，展開討論，在雙方互動交流中，通過分析、思考、表達自我觀點等環(huán)節(jié)最終完成對相關(guān)理論知識點的學(xué)習(xí)。

3.加強教師的技能培訓(xùn)，提升教師對案例教學(xué)的評價和總結(jié)能力

新媒體時代，我們的教學(xué)方式需要跟上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式的思想政治理論課教學(xué)方式需要改變。我們也要加強對教師的培訓(xùn)，讓他們適應(yīng)新的教學(xué)方式。案例教學(xué)是現(xiàn)在思想政治理論課中運用的比較多的一種教學(xué)方式，而評價和總結(jié)是對案例教學(xué)的總概括和提升，是一個重要的環(huán)節(jié)。“這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，完成從表象向本質(zhì)的思維轉(zhuǎn)換，從而進一步提高大學(xué)生分析、解決實際問題的能力，促進理論與實踐的結(jié)合，促成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的形成。”[5]在案例教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的個體差異性，他們思考問題的方向會不同，這就需要教師進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既要指出學(xué)生觀點的合理性，進行肯定，同時又指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)其往正確的思路上走，把握正確的方向性導(dǎo)向。案例教學(xué)同樣也離不開合理的組織教學(xué)總結(jié)，思想政治理論課案例教學(xué)的課堂教學(xué)總結(jié)包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評和有針對性地對案例進行分析總結(jié)兩部分。只有同時將這兩方面都做好，才能算是一次成功的案例教學(xué)，是具有實效性的案例教學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭忠平.論案例教學(xué)在思想政治教育課教學(xué)中的運用[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2005，（5）.

[2]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（3）.

[3]姚洪越.關(guān)于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)案例定義的爭論與思考[J].思想政治教育研究，2010，（6）.

[4]鄧純余.思想政治教育案例教學(xué)再認識[J].思想政治教育研究，2013，（2）.

[5]丁慧民.師生互動中“思想政治教育原理”課程案例教學(xué)的路徑 [J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（4）.

基金項目：2016年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院基金：“馬克思主義中國化視域下的高校思想政治理論課教學(xué)案例的開發(fā)及應(yīng)用研究”（SKZD160212）。

作者簡介：劉佳（1989-），女，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院思政部助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。endprint