朱智勇

摘 要：隨著我國(guó)的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，一些新型的教育模式被提出。在高中語(yǔ)文課堂閱讀中，提出了情境教學(xué)的教學(xué)理念。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺少豐富的教學(xué)內(nèi)容、教師及家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)等問(wèn)題，提出有關(guān)策略，希望對(duì)未來(lái)的高中語(yǔ)文情境化教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文；情境教學(xué)

一、情境教學(xué)的相關(guān)概念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感需要。尤其是高中這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)面臨高考。因此，所有的課程學(xué)習(xí)就變成了單一的只為高考做準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，使用更多的是題海戰(zhàn)術(shù)，以及整節(jié)課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。而今天提到的情境模式的教學(xué)，主要是為了滿足學(xué)生的情感需要。

教師在課堂上應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)在情境中進(jìn)行練習(xí)。這種情境教學(xué)的教學(xué)方式更貼近生活，這樣也有利于學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能將課堂上學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、情境教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生各方面的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之，就是教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的各方面能力得不到鍛煉。這種狀態(tài)持續(xù)下去，學(xué)生的能力就會(huì)逐漸退步，進(jìn)而成為只會(huì)考試的工具。情境化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生各方面的能力都得到提高。因?yàn)樵谇榫辰虒W(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己組織活動(dòng)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情境化的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)寬泛的教學(xué)方式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。人的記憶曲線呈下降態(tài)勢(shì)，也就是說(shuō)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)之后不能在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。那么，我們學(xué)到的知識(shí)久而久之就會(huì)被忘記。情境化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在課堂上及時(shí)進(jìn)行鞏固，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。

3.活躍課堂氣氛

許多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣的問(wèn)題。在高中階段，課程多，學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，在課堂上控制不住想睡覺(jué)。情境化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中參與其中，增加了師生之間的互動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式，能夠使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過(guò)安排話劇表演等形式，提高學(xué)生的閱讀興趣，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

4.增進(jìn)同學(xué)之間的感情

高中階段，面臨高考的壓力，情境化的教學(xué)模式拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)安排話劇等形式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，而且這種方式也使學(xué)生之間的交流更多。情境化的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)安排話劇排練等模式使學(xué)生參與其中，使學(xué)生不得不進(jìn)行溝通，并在不斷排練中增進(jìn)小組成員之間的感情。

三、高中語(yǔ)文課堂閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

1.缺少豐富的教學(xué)內(nèi)容

高中階段，不管是教師還是家長(zhǎng)都注重提高學(xué)生的做題速度和質(zhì)量，所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而缺少豐富的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)例。這樣，教師在教學(xué)中就會(huì)存在內(nèi)容單一的問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)手段方面缺乏創(chuàng)新，只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，并盡可能地安排學(xué)生多做練習(xí)題。這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡。久而久之，不僅不能提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教師及家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)

現(xiàn)階段的教育，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，只是單一地注重提高學(xué)生的做題速度，很少甚至沒(méi)有做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師和家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)，這種功利教育，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是十分不利的。

四、高中語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一的態(tài)勢(shì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，高中語(yǔ)文必修一第一單元《再別康橋》，大多數(shù)教師的教學(xué)方法是：將《再別康橋》中詩(shī)人所要表達(dá)的感情講述給學(xué)生聽(tīng)，而沒(méi)有通過(guò)閱讀的方式讓學(xué)生自己去感受詩(shī)人要表達(dá)的感情是什么。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)對(duì)徐志摩的介紹以及對(duì)再別康橋這首詩(shī)的背景介紹，讓學(xué)生自主體會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸進(jìn)入了課堂，成為豐富課堂教學(xué)的重要工具。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地使用多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在上課之前可以將教學(xué)重點(diǎn)提前用幻燈片的方式向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以重點(diǎn)聽(tīng)教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，這樣就可以有效地提高教學(xué)效率。例如，必修二第一單元的《荷塘月色》，教師可以在上課之前在網(wǎng)上收集一些有關(guān)于荷塘月色的圖片以及一些關(guān)于荷塘的視頻，讓學(xué)生在領(lǐng)略美景的過(guò)程中體會(huì)作者的感情。

總之，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的教育行業(yè)，應(yīng)該緊追國(guó)家的發(fā)展腳步，不斷創(chuàng)新教育理念，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組.新課程與評(píng)價(jià)改革[M].教育科學(xué)出版社，2004.

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