張連萍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)講究思辨的學(xué)科，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的思考能力，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的重視程度越來(lái)越高，為了提高學(xué)生的邏輯思維水平和思考能力，教師從如何有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力著手，分析了提高數(shù)學(xué)教育水平的措施。希望能夠在后期的教學(xué)中，給予一定的幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；提問(wèn)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)部分，也是理科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有了很大的革新，其中非常典型的一個(gè)特點(diǎn)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)可以引發(fā)自己的思考，通過(guò)思考可以對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。本文著眼于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，給出了一定的建議。

一、提問(wèn)能力即是思考能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

提問(wèn)能力，顧名思義就是在課堂上就相關(guān)的問(wèn)題，就自己的思考，向老師發(fā)起提問(wèn)，從而解答自己心中的疑惑。提問(wèn)問(wèn)題，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，但是如何提問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題，如何通過(guò)提出的問(wèn)題切實(shí)掌握自己的知識(shí)盲點(diǎn)就成為了重中之重。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)初中生提問(wèn)能力的重視程度越來(lái)越高，漸漸也明確了提問(wèn)能力的核心其實(shí)就是思考能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要進(jìn)行全面的思考，找到自己的疑問(wèn)點(diǎn)和不會(huì)的地方，然后以一個(gè)合適的表達(dá)向老師提出疑問(wèn)，之后，教師再給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣就能夠解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑。在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是非常重要的，往往課程的開(kāi)展就是因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題開(kāi)始的。例如，在教學(xué)初中幾何的時(shí)候，做輔助線是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生很容易對(duì)怎么做輔助線，為什么在這個(gè)地方做輔助線產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己的思考提出了問(wèn)題，教師針對(duì)具體問(wèn)題給出了解答，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考和教師的幫助，找到了問(wèn)題的答案，從而更好地學(xué)會(huì)如何做輔助線，對(duì)于他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)中，提問(wèn)能力就是思考能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境

提問(wèn)問(wèn)題的環(huán)境，看似在什么情況下都可以提問(wèn)，但其實(shí)不然，對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境是非常重要的。目前，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂上，最大的障礙不是沒(méi)有好的問(wèn)題，而是學(xué)生不敢進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)。我國(guó)長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，教師作為課堂的主體，這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而很少能夠真正提出問(wèn)題，或者說(shuō)是不敢提出問(wèn)題。所以說(shuō)，針對(duì)這個(gè)情況，教師要切實(shí)找到問(wèn)題的關(guān)鍵，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生不再認(rèn)為自己和老師是對(duì)立面，而是有問(wèn)題敢于及時(shí)的提問(wèn)，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí)，教師可以通過(guò)自己詼諧幽默的語(yǔ)言和循循善誘的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，然后提出問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提高。在課堂上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多使用一些你真棒！你的問(wèn)題問(wèn)得真好之類的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)自信心，長(zhǎng)此以往，課堂上就形成了勇于提問(wèn)的良好氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，良好的提問(wèn)氣氛是相當(dāng)重要的，需要教師用心營(yíng)造。

三、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

在問(wèn)題的提出上，除了要勇于提出問(wèn)題以外，還要讓自己的問(wèn)題變得更加有價(jià)值，這也是提高學(xué)生提問(wèn)能力的一個(gè)重要部分。指導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的關(guān)鍵。學(xué)生敢于提問(wèn)，有了強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí)，但沒(méi)有掌握提問(wèn)的方法，也就是不會(huì)提問(wèn)。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)。目前，在課堂上，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)出一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生思考不到位，另一方面是提問(wèn)能力的欠缺，所以說(shuō)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生提出的問(wèn)題更加有價(jià)值，也更加有助于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度觀察生活的習(xí)慣，在生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從新舊知識(shí)的結(jié)合處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從性質(zhì)、法則、定律、計(jì)算公式等方面挖掘事物的本質(zhì)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，大膽質(zhì)疑，從思路不通、不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題，這樣往往就能更好地進(jìn)行提問(wèn)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是我們所關(guān)注的重點(diǎn)，為了更好地提高學(xué)生的思考能力，要從提問(wèn)著手，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行了有效的思考，對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的提高是很有幫助的，從而為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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