孫元偉

摘 要：初中階段本就是學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作等精神的初步時(shí)期，而新課標(biāo)對(duì)初中教師的要求正是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，所以，在課堂開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生自主探究已經(jīng)成為初中教學(xué)的大勢(shì)所趨，這也成為眾多初中教師授課過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組或團(tuán)體為單位，共同為一個(gè)目標(biāo)出謀劃策，齊心協(xié)力完成任務(wù)的過(guò)程。不管是成功后有名氣的人，還是沒(méi)有名氣成功了的人，他們的成功都不是一個(gè)人努力的結(jié)果，往往背后都有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐，可見(jiàn)合作精神的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，這種合作精神更是不可或缺的。

一、過(guò)去小組合作效果不顯著的原因

（一）混淆合作學(xué)習(xí)和小組討論

所謂小組討論，就是學(xué)生在一起討論問(wèn)題，各自表達(dá)各自的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中正在思考的學(xué)生的思路受正在表達(dá)的學(xué)生思路干擾，這樣一來(lái)，學(xué)生自主思考的效率降低，自己的表達(dá)內(nèi)容與前者沒(méi)有不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低，這樣的課堂在表面看甚是熱鬧，好像每個(gè)小組合作得不錯(cuò)，其實(shí)就像沒(méi)有規(guī)矩的軍隊(duì)一樣，非常散。

（二）學(xué)生之間沒(méi)有真正合作

體驗(yàn)過(guò)課堂小組合作的人都知道，在讓學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有幾個(gè)同學(xué)善于發(fā)言，將自己組解決不了的問(wèn)題與教師溝通，有些問(wèn)題是真的解決不了，而有些問(wèn)題是同組其他同學(xué)能解決，活潑的同學(xué)總是忽視這些同學(xué)，導(dǎo)致這些同學(xué)慢慢地不愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)，所以，過(guò)去的小組合作實(shí)質(zhì)是教師與部分同學(xué)的合作。

（三）教師沒(méi)有擺正角色

作為一名在初中進(jìn)行過(guò)所謂的小組合作學(xué)習(xí)的人，深有體會(huì)，教師在這個(gè)過(guò)程的角色就是，在教室走來(lái)走去，每看到一個(gè)小組氣氛比較歡快時(shí)，停下來(lái)問(wèn)問(wèn)解決了多少問(wèn)題或這個(gè)練習(xí)中有多少題解決不了，教師不能過(guò)于參與學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是，也不能一點(diǎn)都不參與，所以，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要擺正自己的角色，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，明白學(xué)生小組合作不僅是學(xué)生與學(xué)生之間合作完成任務(wù)的過(guò)程，也是學(xué)生與教師之間合作完成任務(wù)的過(guò)程。

二、正確實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組、分工

合理分組就是根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，還要根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)、小組有幾個(gè)人效率更好來(lái)分組，還要遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的前提，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)很好，學(xué)生受益度更大；合理分工就是利用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)公平分配任務(wù)，讓小組中某方面薄弱的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了利人利己的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《投影與視圖》時(shí)，有的教師會(huì)將這一章在一節(jié)課講完，如果教師讓學(xué)生結(jié)成小組自主探究、合作學(xué)習(xí)，這就能發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)投影預(yù)習(xí)得好的或感興趣的，就可以為其他同學(xué)講解，解決其他同學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)視圖感興趣的同學(xué)，就可以告訴其他同學(xué)這部分自己是如何學(xué)的，也許會(huì)有兩部分都感興趣的，就可以補(bǔ)充別人沒(méi)有說(shuō)到的點(diǎn)，這樣就達(dá)到了共贏的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的寶，再夸張點(diǎn)就是“含著怕化了，捧著怕掉了”，從小的寵愛(ài)，讓學(xué)生形成“唯我獨(dú)尊”的思想，這時(shí)，就需要教師起到引導(dǎo)作用，通過(guò)積極開(kāi)展戶外活動(dòng)或體育課上的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并慢慢地將這種精神引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)合作精神帶來(lái)的益處。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”時(shí)，a2+b2=c2，這個(gè)式子不難記，可是有些同學(xué)不能靈活運(yùn)用，這時(shí)就需要教師和同學(xué)的幫助，一般來(lái)說(shuō)，教師的講解比較古板，讓不能理解的學(xué)生更是一頭霧水，所以，同學(xué)接地氣的講解還是最有效果的辦法，這就體現(xiàn)了學(xué)生合作的精神。

（三）合作學(xué)習(xí)與生活事例結(jié)合

初中生對(duì)生活中的現(xiàn)象觀察能力已經(jīng)達(dá)到了中級(jí)階段，將生活中的事例與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更能讓學(xué)生接受，而且對(duì)于剛剛實(shí)施合作學(xué)習(xí)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種方法比一上來(lái)就特別認(rèn)真嚴(yán)肅地跑去問(wèn)學(xué)生什么是合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的步驟以及合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)更有效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“特殊的平行四邊形”時(shí)，特殊的平行四邊形就是正方形和矩形，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生分成小組一起發(fā)現(xiàn)矩形和正方形并總結(jié)矩形和正方形的特點(diǎn)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提升合作學(xué)習(xí)的精神，與生活結(jié)合，讓學(xué)生在樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真諦。

綜上所述，更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師改變?cè)瓉?lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，慢慢地改變?cè)瓉?lái)那種小組討論式的合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生更能理解的事例結(jié)合，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效果想必比原來(lái)的效果提高很多。

參考文獻(xiàn)：

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