陸桃紅

摘要：隨著新課改的深入，在新的教學(xué)理念的影響之下，高中化學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識到自我的情況下，具有自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且能夠自主決策、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生有意識、有目的的學(xué)習(xí)知識，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；注重實(shí)驗(yàn)

隨著我國素質(zhì)教育的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位逐漸提高，特別是新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。高中化學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的觀察能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將書本上的知識與貼近生活的題材結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的方式能夠營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)到新的知識，而且通過自己動手和實(shí)踐得出來的結(jié)論，學(xué)生自己會記得更牢。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，教師先介紹氧化、還原反應(yīng)的基本定義，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的氧化反應(yīng)，或者是教師把生活中鐵的氧化、鐵銹等知識引入課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能力變化”時，化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，而這兩種化學(xué)反應(yīng)中的能量變化就與現(xiàn)實(shí)中冰融化和水結(jié)冰的道理是一樣的，讓學(xué)生通過生活中一些簡單的例子來了解化學(xué)變化，由易到難地進(jìn)行講解，這樣一是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，二是使學(xué)生容易接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓螅岢龊辖鹗腔旌衔?，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

三、開設(shè)學(xué)習(xí)交流小組。組織合作探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高效教學(xué)課堂的打造離不開師生的共同努力。不僅需要教師自身具有較高的業(yè)務(wù)能力，還需要學(xué)生具有較高的思維與自主掌握知識的能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中教師注重知識的傳授，學(xué)生就只是被動地接受知識，教師對習(xí)題解題思路詳盡的講解使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，遇到問題不懂變通，只會死板地去套公式解題。然而解題過程需要學(xué)生懂得變通、自主思考、具體問題具體分析、靈活變通地去做題，這樣才會把每一道題都做對。所以，學(xué)習(xí)交流小組的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生掌握變通、靈活、多角度的解題思維方式提供一個有效的途徑。對于一些課堂中遇到的疑難問題，大多數(shù)學(xué)生對解題思路沒有頭緒時，不妨將學(xué)生按照區(qū)域劃分成幾個學(xué)習(xí)交流小組，改變以往一遇到學(xué)生解決不了的問題就求助于教師的模式。開設(shè)交流小組可以綜合集體思路，集思廣益，小組交流討論，將疑難問題一步一步解決。在這個過程中，每個學(xué)生都充分調(diào)動所學(xué)知識，竭盡能力去思考，同時每個人又了解了其他同學(xué)的解題思路，拓展了自己的思維能力，在交流過程中提高了自己的思維與自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力

新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新時代下的現(xiàn)代社會競爭日益激烈，社會更加注重的是個人的實(shí)際能力與綜合素質(zhì)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與個人能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以教師可以通過鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。化學(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用，而探究實(shí)驗(yàn)更是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的有效手段。對于探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)的職責(zé)，充分解讀課本知識，設(shè)計有意義、有實(shí)際操作價值的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究。學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，可以在展開實(shí)驗(yàn)前結(jié)合所學(xué)知識，搜集相關(guān)資料，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的儀器、試劑等，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，在探究中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問題，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)中突發(fā)的各種問題迅速判斷，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，靈活應(yīng)對各種狀況。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置使學(xué)生體會自己動手獲得成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使探究能力得到提升。

高中化學(xué)教師需要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材和原料，并不斷地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，并且在此過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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